O esmalte dos dentes dissolve-se prontamente em contato com substâncias cujo pH (medida da acidez) seja menor do que 5,5. Uma vez dissolvido, o esmalte não é reposto, e as partes mais moles e internas do dente logo apodrecem. A acidez de vários alimentos e bebidas comuns é surpreendentemente alta; as substâncias listadas a seguir, por exemplo, podem causar danos aos seus dentes com contato prolongado.

(BREWER. 2013, p. 64).

Considere que em um laboratório foram verificadas, por um técnico, duas amostras de alimentos que constam na tabela e verificado, por ele, que o pH dessas substâncias era, respectivamente, 3,2 e 4,2.

Nessas condições, de posse dessa tabela, pode-se afirmar que o número de maneiras distintas que esse técnico tem para tentar identificar, de maneira correta, quais foram os dois alimentos examinados é igual a 

 O maior interesse dos portugueses em relação à América sempre foi a exploração de suas riquezas, desde o pau-brasil até os metais e as pedras preciosas. Além dessas riquezas, o clima e o solo da colônia eram muito bons para a agricultura, principalmente para plantar a cana-de-açúcar. De todas as riquezas extraídas da terra, a Coroa cobrava “ o quinto”. 

O espaço rural vem passando por profundas transformações, quer seja no avanço da modernização agrícola, quer no crescimento de novas atividades no campo. É frequente o uso da tecnologia como máquinas, adubos, fertilizantes, dentre outros, nas atividades econômicas desenvolvidas no campo.

SILVA, J. G.; GROSSI, M. E. D. O novo rural brasileiro. Disponível em: <http://www.iapar.br/arquivos/File/zip_pdf/novo_rural_br.pdf>. Acesso em 04 mai. 2012. (Adaptado).

Diante das transformações mencionadas no texto aparecem novas características no modo de viver das famílias que habitam o espaço rural e uma delas é a

 A Praça da Concórdia, antiga Praça Luís XV, é a maior praça pública de Paris. Inaugurada em 1763, tinha em seu centro uma estátua do rei. Situada ao longo do Sena, ela é a intersecção de dois eixos monumentais. Bem nesse cruzamento está o Obelisco de Luxor, decorado com hieróglifos que contam os reinados dos faraós Ramsés II e Ramsés III. Em 1829, foi oferecido pelo vice-rei do Egito ao povo francês e, em 1836, instalado na praça diante de mais de 200 mil espectadores e da família real.

NOBLAT, R. Disponível em: www.oglobo.com. Acesso em: 12 dez. 2012.

A constituição do espaço público da Praça da Concórdia ao longo dos anos manifesta o(a)

 Materiais:

• Papéis crepon em cores variadas.
• Tesouras sem ponta.
• Grampeador
• Computador, data show e caixa de som para apresentação dos vídeos.

  Desenvolvimento:  

1 – Disponibilize para os alunos os seguintes vídeos sobre o surgimento do Teatro:  

  http://www.youtube.com/watch?v=9qbVdjYutMg&list=PL91D81B380A2F251C - Parte 1  

  http://www.youtube.com/watch?v=9qbVdjYutMg&list=PL91D81B380A2F2 - Parte 2  

  http://www.youtube.com/watch?v=038vQ1kGdt4 - Parte 3  

2 – Converse com seus alunos para saber se já foram ao teatro e se existe diferença entre o teatro de hoje e o teatro grego.  

Alguns aspectos que diferem no teatro de hoje:  

• Não obrigatoriedade do uso de máscaras, nem da presença do coro de vozes.
• O cenário é mais elaborado (mesmo quando é simples) e não mantém mais um padrão fixo em sua estrutura, o mesmo acontece com o figurino.
• As histórias apresentadas não dizem respeito apenas aos deuses e foram ampliadas para o contexto da literatura em geral.
• Tendem a manifestar uma linguagem híbrida: música, dança, circo, recursos tecnológicos, tudo isso ao mesmo tempo. Permite até mesmo jogos de interpretação e improviso.

3 - A página 38 do livro disponibiliza uma série de mitos gregos. Organize com sua turma uma forma de representar uma dessas histórias míticas. Por exemplo:   Apolo e Dafne (http://arvoresdeportugal.free.fr/IndexArborium/janelaApoloeDafnealendadoloureiro1.htm)  

  Afrodite e Psique (http://www.infoescola.com/mitologia-grega/eros-e-psique/)  

4 - Discuta sobre o que cada uma delas traz de ensinamento a partir do comportamento dos personagens.  

5 - Divida a turma em duplas e leve-os para o Laboratório de Informática para que realizem uma pesquisa de imagens sobre as duas histórias. Para cada imagem pesquisada, eles deverão registrar o nome da obra e sua autoria, salvando num arquivo coletivo as imagens.  

6 - Realize a impressão dos arquivos e monte um painel na sala com as imagens encontradas, relacionadas aos personagens.  

7 - Divida a turma, agora em grupos de quatro alunos e apresente a eles a proposta de encenação rápida da história, seguindo algumas orientações:  

- Encenar a história em 10 minutos.  

- Usar papel crepon para elaboração do figurino (desenhar antes o figurino do que pretendem elaborar).  

- Escolher uma música como trilha sonora.  

- Pensar num lugar da escola para a encenação.  

- Poderão, caso queiram, adaptar a história para um contexto contemporâneo ou qualquer outra forma de contextualização: dramática, comédia, musical, mímica, etc.  

- Utilizar, caso queiram, maquiagem e acessórios.  

8 - Utilize uma aula para que possam planejar as apresentações. Oriente os alunos e acompanhe.  

9 - A aula seguinte deverá ser para a construção dos figurinos (usar grampeador para a confecção). Fazer uma lista de tudo o que deverão trazer na próxima aula para a apresentação.  

10 - Fotografe todo o processo e monte uma bela exposição destes registros.  

  Observações:  

1 - Os vídeos sugeridos no item 1 do desenvolvimento possuem 2 minutos de duração cada um. São desenhos animados narrados em espanhol. Se não puder realizar a tradução simultânea para os alunos, peça ajuda a seu colega, professor de língua espanhola.  

2- Apresente aos alunos o mito de Dionísio, disponível em: <http://www.algosobre.com.br/mitologia/dionisio.html>.