Observe o mapa do Brasil.

Com base nas informações do mapa, pode-se afirmar que

A música retrata diferentes papéis sociais vividos pelas mulheres ao longo do tempo. Em nossa formação, durante muito tempo, o papel social reservado à mulher estava relacionado somente às tarefas domésticas, ou seja, cuidar dos filhos, do marido e da casa.

A) Localize, na música, um trecho que associa a mulher às tarefas domésticas. Registre-o.

B) A associação da mulher somente às tarefas domésticas permanece atualmente?

Texto 1

Comunicação e alteridade

[1]   Na nossa vida de todo dia, estamos

sempre em contato com outras pessoas.

Esse contato frequente acontece a partir das

afinidades e das semelhanças, mas inclui

[5] também as relações de diferença entre o que

pertence ao “eu” e o que diz respeito ao

“outro”. Para se referir a essas relações,

costuma-se utilizar uma noção importante:

alteridade.

[10]   A palavra alteridade, ao pé da letra,

significa “natureza do que é outro”. Para

entender melhor seu significado, podemos

opô-la a expressões como “identidade” e

“subjetividade”. As relações de alteridade

[15] dizem respeito às diferenças que perpassam

o nosso cotidiano, e que podem se

manifestar nas divergências de opinião em

um debate, na diversidade de preferências

que define as comunidades nas redes sociais,

[20] ou podem estar presentes em questões bem

mais complicadas, como as diferenças de

nacionalidade, de raça, de religião, de

gênero ou de classe social, que motivam

conflitos dos mais diversos.

[25]   Perceber as relações de alteridade entre

várias pessoas nos leva não apenas a

identificar os traços dessas diferenças – de

nacionalidade, de cor da pele, de sotaque –,

mas a considerar como se produzem,

[30] socialmente, tanto a diferença quanto a

identidade. É preciso compreender que o

“eu” e o “outro” não são entidades fixas e

isoladas, mas se constituem na relação: nós

só nos tornamos quem somos a partir da

[35] visão do outro, assim como o outro só se

torna diferente de nós porque projetamos

sobre ele um olhar que o diferencia. Ainda

que, muitas vezes, seja difícil perceber,

nessa jornada ocorre um processo contínuo

[40] de diferenciação: eu sou desse jeito, e não

daquele outro; eu gosto dessas coisas, e não

dessas outras.

  Um processo semelhante acontece com as

identidades coletivas (sejam elas nacionais,

[45] étnicas, sexuais, religiosas ou outras). Elas

não são “essências”, mas sim construídas

histórica e socialmente: o “ser brasileiro” não

significa somente “ter nascido no Brasil”,

mas sim fazer parte de uma identidade que

[50] se transforma com o passar do tempo. Dizer

“sou brasileiro” significa dizer,

implicitamente, “não sou argentino”, “não

sou chinês”, “não sou moçambicano”.

Identificar-se com um grupo é diferenciar-se

[55] de outro, estabelecer fronteiras entre “nós” e

“eles”, em um processo que é permeado não

apenas por escolhas, mas também por

tentativas de fixar as identidades, dizendo –

muitas vezes implicitamente – que ser de um

[60] jeito é normal, mais correto ou melhor. Fixar

uma determinada identidade como a norma

é uma das formas privilegiadas de

hierarquização das identidades e das

diferenças. Normalizar significa eleger -

[65] arbitrariamente - uma identidade específica

como o parâmetro em relação ao qual as

outras identidades são avaliadas e

hierarquizadas. Normalizar significa atribuir a

essa identidade todas as características

[70] positivas possíveis, em relação às quais as

outras identidades só podem ser avaliadas

de forma negativa.

  O processo de produção das identidades e

das diferenças envolve muitos conflitos. Esse

[75] processo não é ingênuo, mas sim permeado

por relações de poder.

Ficha técnica do texto “Comunicação e alteridade”: Associação Imagem Comunitária Concepção: Beatriz Bretas, Samuel Andrade e Victor Guimarães Redação: Victor Guimarães 

Observe o trecho transcrito: “Elas [as identidades coletivas] não são ‘essências’, mas sim construídas histórica e socialmente:” (linhas 45- 47). Verifica-se, nesse trecho, quebra de paralelismo sintático. Assinale a opção em que o paralelismo foi recuperado e o enunciado permanece com o mesmo sentido do texto.

Texto base: Leia o texto a seguir para responder à próxima questão. Durante a realização dessas atividades, foi possível observar o entrosamento e envolvimento por parte dos educandos. Em depoimento, um dos alunos diz: “ah, tia, assim é melhor, porque, ao mesmo tempo que a gente brinca, a gente aprende também”. Percebe-se, nesse relato, a importância da ludicidade e do brincar em sala de aula, mas sabemos que o “brincar” deve ser acompanhado da prática pedagógica intencionada, planejada com determinado fim, lembrando também do nosso compromisso em sala que é mediar a construção do conhecimento com e pelas crianças, nesse caso, na compreensão e aquisição da linguagem escrita. Acreditamos que, ao trabalhar com atividades lúdicas, as crianças desenvolvem melhor a linguagem oral, a atenção e o raciocínio. Assim, todas as atividades citadas trazem consigo a ludicidade, trabalham a mente, o corpo, a socialização e a interação. Ensinar a criança de uma maneira mais dinâmica é provocar nelas o interesse em querer aprender; desse modo, os jogos pedagógicos e outras atividades lúdicas atuam como recurso facilitador desse processo. Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/20755_8758.pdf>. Acesso em: 26 jul. 2018. (Adaptado).

Enunciado:

As marcas de oralidade presentes no diálogo acima:

3. Texto base: Analise a imagem que mostra o ciclo de vida de um tipo de combustível.   Disponível em: <http://goo.gl/c48uFf>. Acesso em: 21 out. 2015. (Adaptado)

Enunciado:

Esse tipo de combustível é considerado uma alternativa aos combustíveis fósseis por que