(FUVEST 2013 1ª FASE) Um funcionário de uma empresa ficou encarregado de remover resíduos de diferentes polímeros que estavam aderidos a diversas peças. Após alguma investigação, o funcionário classificou as peças em três grupos, conforme o polímero aderido a cada uma.

As fórmulas estruturais de cada um desses polímeros são as seguintes:

Para remover os resíduos de polímero das peças, o funcionário dispunha de apenas dois solventes: água e n-hexano. O funcionário analisou as fórmulas estruturais dos três polímeros e procurou fazer a correspondência entre cada polímero e o solvente mais adequado para solubilizá-lo.

A alternativa que representa corretamente essa correspondência é:

 Polímero I       Polímero II      Polímero III

 Leia o depoimento do prefeito de Brasília, Paulo de Tarso, sobre um acontecimento político em 1961.

A condecoração foi (...) um ato artificial porque não era uma adesão política de Jânio Quadros ao Guevara. O governo todo, aliás, ficou horrorizado com ela. Ninguém queria dar o almoço protocolar, nem os ministros, nem o próprio Palácio do Planalto. (...) A cerimônia de condecoração, imagina, ocorreu às 6 horas da manhã. Depois, o Guevara foi deixado às moscas. Após o almoço, eu sobrevoei Brasília, de helicóptero, com ele. (...) Quando nós aterrissamos, de volta, no aeroporto, não havia nos esperando um único ministro de Estado, uma única figura oficial, sequer havia um único soldado.

Depoimento de Paulo de Tarso, prefeito de Brasília em 1961, In: SANTOS, P. T. 1964 e outros anos. São Paulo: Cortez, 1984. p. 34-35. (Fragmento)

Entre os anos de 1946 e 1964, a política externa brasileira passou por diferentes configurações, sobretudo nas relações com as superpotências em tempos de Guerra Fria.

A) Descreva a política externa adotada por Jânio Quadros.

B) Relacione essa política externa com a condecoração de Che Guevara pelo governo brasileiro.

C) Na opinião do prefeito, a condecoração de Che Guevara desagradou inúmeras autoridades no país. Apresente argumentos para justificar esse desagrado.



Estojo escolar

Rio de Janeiro – Noite dessas, ciscando num desses canais a cabo, vi uns caras oferecendo maravilhas eletrônicas, bastava telefonar e eu receberia um notebook capaz de me ajudar a fabricar um navio, uma estação espacial.

[...] Como pretendo viajar esses dias, habilitei-me a comprar aquilo que os caras anunciavam como o top do top em matéria de computador portátil.

No sábado, recebi um embrulho complicado que necessitava de um manual de instruções para ser aberto.

[...] De repente, como vem acontecendo nos últimos tempos, houve um corte na memória e vi diante de mim o meu primeiro estojo escolar. Tinha cinco anos e ia para o jardim de infância.

Era uma caixinha comprida, envernizada, com uma tampa que corria nas bordas do corpo principal. Dentro, arrumados em divisões, havia lápis coloridos, um apontador, uma lapiseira cromada, uma régua de 20 cm e uma borracha para apagar meus erros.

[...] Da caixinha vinha um cheiro gostoso, cheiro que nunca esqueci e que me tonteava de prazer. [...]

O notebook que agora abro é negro e, em matéria de cheiro, é abominável. Cheira vilmente a telefone celular, a cabine de avião, a aparelho de ultrassonografia onde outro dia uma moça veio ver como sou por dentro. Acho que piorei de estojo e de vida.

CONY. C. H. Crônicas para ler na escola. São Paulo: Objetiva, 2009 (adaptado)

No texto, há marcas da função da linguagem que nele predomina. Essas marcas são responsáveis por colocar em foco o(a).

No final do século XIX, houve mudanças significativas nas relações de trabalho no Brasil, que resultaram na abolição da escravidão. Os dados mostrados no gráfico indicam que um fator que contribuiu para essa alteração foi a

Os escravos, obviamente, dispunham de poucos recursos políticos, mas não desconheciam o que se passava no mundo dos poderosos. Aproveitaram-se das divisões entre estes, selecionaram temas que lhes interessavam do ideário liberal e anticolonial, traduziram e emprestaram significados próprios às reformas operadas no escravismo brasileiro ao longo do século XIX.

REIS, J. J. Nos achamos em campo a tratar da liberdade: a resistência negra no Brasil oitocentista. In: MOTA, C. G. (Org.).

Viagem incompleta: a experiência brasileira (1500-2000). São Paulo: Senac, 1999

Ao longo do século XIX, os negros escravizados construíram variadas formas para resistir à escravidão no Brasil.