Questões relacionadas

• Biologia | 13.7 Interação Gênica

  O termo genética foi aplicado pela primeira vez pelo biólogo inglês William Bateson (1861-1926) para definir o ramo das ciências biológicas que estuda e procura explicar os fenômenos relacionados à hereditariedade. Assim, a alternativa correta é:

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• Matemática | 04. Sequência e Progressão

  (ENEM 2018 2º APLICAÇÃO)  Na música, usam-se sinais gráficos chamados figura de duração para indicar por quanto tempo se deve emitir determinador som.

  As figuras de duração usadas atualmente são: semibreve , mínima, semínima colcheia, semicolcheia, fusa, semifusas.

  Essas figuras não possuem um valor (tempo) fixo. Elas são proporcionais entre si. A duração de tempo de uma semibreve é equivalente à de duas mínimas, a duração de uma mínima é equivalente à de duas semimínimas, a duração de uma semínima equivale à de colcheias e assim  por diante, seguido a ordem dada.

  Considere que uma semibreve tem a duração de tempo de uma unidade.

  

  
  

  A sequência que indica a duração de tempo de uma mínima, de uma semínima, de uma colcheia, de uma semicolcheia, de uma fusa e de uma semifusa é

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• Sociologia - Fundamental | 3. Mundo do Trabalho

   Analise a imagem do modelo T da Ford que em 2008 completou 100 anos de produção.

   

  

  Disponível em: <http://estilo.ig.com.br/noticia>. Acesso em: 24 set. 2012.

   

  Explique o funcionamento do modelo de produção retratado na imagem

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• Arte - Fundamental | 01.4. Dança

  MATERIAL

  - Aparelho de som

  - CD – Com músicas de Luiz Gonzaga

  - Folhas de jornal

  - Bexigas

  - Fitas de papel crepon

  - Elástico

  - Lenço

  - Papel ofíco

  - Lápis HB

   

      PROCEDIMENTOS

  - O professor vai colocar um CD de Luiz Gonzaga para as crianças escutarem.

  - O professor fará um levantamento do repertório musical preferido pelas crianças.

  - Sentados em círculo, as crianças escutarão, escolherão e interpretarão a letra de algumas

    músicas para  depois dançarem. Após esse momento, o professor  apresentará a biografia e

      algumas  obras do compositor.

    Disponível: https://pt.wikipedia.org/wiki/Luiz_Gonzaga

  -  As crianças participarão da interpretação, improvisação (criação) e composição da dança.

  - As crianças dançarão ao som das músicas que foram selecionadas, atentando para os

    comandos dados pelo professor : dançar por toda a sala sentindo o ritmo da música;

    dançar em várias direções – para os lados, para frente e para trás; movimentar os braços e as

    pernas como se estivesse empurrando um objeto; dançar com as mãos na cintura e

    movimentando o quadril de forma circular; dançar de braços dados com um colega

    movimentando-se em várias direções no espaço distante do corpo e depois em torno do

    espaço próximo ao corpo; dançar trocando de pares, dançar em trios, dançar em colunas

    formando um trenzinho; segurar a mão de um colega e girar em torno do mesmo para os dos

    lados, dançar de costas um para o outro, dançar bem juntinho e depois sair de mãos dadas.

  -Dependendo do ritmo da música, é possível propor, diferentes possibilidades de movimentos:

    pular, girar, saltar, socar, recortar, torcer, deslizar e relacionamentos: dançar ombro com

    ombro, costas com costas, cabeça com cabeça, pernas entrelaçadas, dançar realizando vários

    movimentos, com apoio de diferentes materiais como folhas de jornal,  bexigas, fitas de papel

    crepom, elástico, lenço, etc.

  

  - Após as crianças experimentarem diferentes possibilidades de movimentos, elas são

    orientadas a trabalharem juntas no momento da criação, para conhecerem o próprio corpo

    , as possibilidades de movimento e dança. Nesse momento, o professor propõe que elas se

    organizem em duplas ou em grupos de cinco para criarem um movimento, apresentarem e

    ensinarem para os demais colegas.

  - Ao término das apresentações, em que todo o grupo expos a sua criação, é o momento delas

      escolherem os movimentos que acharem mais adequados para dançar.

  - Feito isso, o  professor combinará a sequência dos movimentos, qual será o 1º, o 2º, e o 3º  

    movimento,  bem como a forma de organização dos dançarinos no espaço, as posições,   

    direções e  deslocamentos a ser realizado quando o corpo estiver dançando. As crianças

    dançam  enquanto o professor observa, intervém, ajuda na realização dos movimentos de

    dança,  dentro do espaço e nas direções combinadas.

   

  - Ao término dessas vivências elogie, abra espaço para que as crianças apreciem  a atividade

    apontando  os aspectos que deram ou não certo e os que precisam ser melhorados.

  - É interessante que as crianças possam registrar esses momentos por meio do desenho e da

    escrita . Isso permite organizar o pensamento e servir de consulta para lembrar-se do

    processo de criação.

  - Hoje tem espetáculo? Tem sim senhor. Os dançarinos quem são?

  -Se as crianças desejarem realizar uma apresentação para as outras crianças da escola

    combinem o dia, o local, a hora, o figurino e o cenário. Envolva as crianças com a organização

    e produção do espetáculo.

  Fonte:  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23922

  Fonte:

  http://recantodasletras.uol.com.br/ensaios/1090445         

  http://www.mpbnet.com.br/musicos/luiz.gonzaga/index.html 

  Vídeo de dança do Baião:

  http://www.youtube.com/watch?v=vln0VuyeZUw

  A DANÇA REGIONAL BRASILEIRA

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• Matemática - Fundamental | 07. Ângulos e Retas

   No triângulo ABC, retângulo em A, é uma altura e é a bissetriz do ângulo , sendo E o ponto do lado .

  Se forma com o lado um ângulo de 124º, então a medida α do ângulo agudo formado pela bissetriz e pela altura é igual a:

  

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