(UNEB) Quando se estudam, as leis de Newton, na Física, a t

(UNEB) Quando se estudam, as leis de Newton, na Física, a teoria de Darwin, na Biologia, ou a equação de Clapeyron, na Química, parece que apenas eles estudaram e desenvolveram essas ideias. [...] Tal prática apenas reforça a ideologia de que a História é feita por heróis e, mais do que isso, que a ciência só pode ser desenvolvida por personagens, com longas barbas, descabelados, alienados da realidade e do convívio social.(SALIBA, 2010, p. 38).

Charles Darwin revolucionou a ciência e a forma como a humanidade percebe o mundo vivo ao propor uma explicação para a evolução biológica baseada na seleção natural. Apesar do brilhantismo do seu trabalho, muitas contribuições foram fornecidas por outros pesquisadores que permitiram que Darwin chegasse às suas geniais conclusões.

Em relação a essas contribuições, é possível afirmar:

As pesquisas de vários cientistas com registros fósseis permitiram que Darwin as utilizassem como evidências de modificações nas espécies ao longo do tempo, o que confirmaria a existência do processo evolutivo nos seres vivos.

A ideia de ancestralidade comum presente no trabalho de Darwin foi fornecida por Jean Lamarck, ao propor a lei do uso e desuso e das mutações cromossômicas para justificar o processo evolutivo.

Os trabalhos realizados por Gregor Mendel com as ervilhas-de-cheiro foram essenciais para que Darwin pudesse compreender os mecanismos biológicos associados à hereditariedade.

A descoberta da forma helicoidal do DNA realizada por Watson e Crick foi utilizada por Darwin para explicar a base molecular da hereditariedade e as possibilidades de variação genética a partir das mutações.

As experiências realizadas pelos defensores da abiogênese forneceram informações importantes para que Darwin pudesse chegar à hipótese sobre a origem e a evolução do primeiro ser vivo.

História - Fundamental | 01. A Primeira República no Brasil

Observe o gráfico a seguir.

Fonte: Atlas Isto é. Brasil 500 anos. São Paulo: Editora Três, 1998.

A) IDENTIFIQUE os três principais partidos que faziam o jogo político, comparando o percentual de votos de cada um no período.

B) APRESENTE uma diferença ideológica (objetivos) entre a UDN e o PTB.
Biologia | 3.4 Ácidos Nucleicos

(UDESC) A fi gura representa, esquematicamente, um nucleotídeo. Esta molécula é de extrema importância para todos os seres vivos em razão dos diferentes papéis que desempenha no interior das células. Um dos papéis está relacionado à sua capacidade de formar diferentes polímeros no interior das células.

Analise as proposições em relação ao nucleotídeo.
I. Esta estrutura molecular é encontrada nas células de todos os seres vivos.
II. Existem cinco tipos de bases nitrogenadas que podem se ligar ao açúcar.
III. O açúcar, que se une ao fosfato e à base nitrogenada, tem em sua estrutura 5 carbonos.
IV. Os nucleotídeos são as unidades que formam os ácidos nucleicos.
V. Nucleotídeos se ligam por meio de suas bases nitrogenadas, e também estabelecem ligações entre o açúcar de um e com o fosfato do outro.
Assinale a alternativa correta.
História - Fundamental | 01. A Primeira República no Brasil

Texto base: Analise a imagem de Ângelo Agostini denominada “O câmbio esmaga o povo”, de 1891. Disponível em: <http://goo.gl/c8Reny>. Acesso em: 19 out. 2013.

Enunciado:

Relacione a charge de Agostini com a política econômica do Encilhamento.
Arte - Fundamental | Não Possui Tópico Definido

MATERIAIS
- Aparelhagem completa para reprodução de imagens
- Papel ofício
- Lápis HB
- Papelão
- Rolinhos de espuma
- Tinta guache - cores variadas
- Bandejas de isopor
- Recipiente com água
- Pano para limpeza
- Carbono

PROCEDIMENTOS
- O professor vai iniciar a aula falando com os alunos sobre a gravura. A gravura é a impressão de imagens por meio de chapa gravada (matriz ou molde). Gravar é imprimir, estampar, marcar ou assinalar. O termo gravura é utilizado para vários processos nos quais um desenho é talhado numa placa (madeira, metal, isopor, pedra) e em seguida aplicada numa base.
- Explicar os alunos que a gravura permite a multiplicação de tiragens e divulgação de idéias.
- Falar sobre os vários artistas da História que trabalharam com a arte da gravura e suas diversas técnicas.
- Mostrar algumas obras destes artistas.
Sugestão de alguns artistas que utilizaram a gravura como expressão de arte.
Disponível: https://bndigital.bn.gov.br/exposicoes/mestres-da-gravura/albrecht-durer/
https://amusearte.hypotheses.org/2072
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rembrandt
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pablo_Picasso
https://pt.wikipedia.org/wiki/William_Blake
https://br.pinterest.com/antoniojmarques/william-blake/

Fonte: http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/gravura.html

- O professor vai propor para a turma para criarem um desenho livre, mas este desenho deve ser constituído de partes cheias e não com linhas soltas. Priorize também, formas grandes, pois pedaços pequenos podem se tornar problemas no processo de montagem da placa.
- É interessante o aluno criar espaços entre uma parte e outra do desenho para que ele seja desmontado quando transferido para o papelão.
- Explicitar também que na maioria dos casos o desenho será invertido para ser aplicado na placa, para que quando impresso volte ao formato original. Isso só não acontecerá se o desenho for simétrico, ou seja, se dividido na metade tem as duas partes iguais, mas espelhadas.

- Com o desenho constituído de partes independentes umas das outras, no caso de um desenho assimétrico o aluno deve invertê-lo. Isso pode ser feito com auxilio de mesas de luz. Mas se não tiver disponibilidade na escola, eles podem partir para um processo simples: coloque o desenho apoiado no vidro da janela e desenhe “nas costas” da folha com o auxilio da luminosidade externa e transparência do vidro. É só o aluno refazer seu desenho de base do outro lado da folha.

- Transferir o desenho invertido para um pedaço de papelão que serão as partes de relevo da placa. Essa transferência pode ser feita com carbono. O importante é o desenho sair sem falhas.
- O aluno pode numerar cada pedaço, pois as partes serão recortadas, remontadas e coladas na placa base de papelão que deve ter o tamanho da folha usada no desenho. Sugiro que os trabalhos tenham formato A5.

- Com a placa pronta (o professor pode trazer uma placa para mostrar aos alunos) inicia-se a impressão. O professor pode fazer uma impressão para os alunos verem como se faz. Para isso acontecer sugiro que os alunos trabalhem com rolinhos de espuma e pouca tinta colocada em bandejas de isopor ou outro suporte que possibilite ao aluno esticar a tinta com o rolinho. Ele deve entender que ao passar o rolinho na placa não pode fazer muita força para que a tinta não entre em excesso entre os espaços e o rolinho também não deve estar encharcado de tinta.

- Com todo o processo explicado, os alunos podem tirar as dúvidas, mas o professor deve estar atento, pois elas surgem de fato durante o processo.
- Disponibilize aos alunos, pelo menos cinco folhas para diferentes impressões. Este é um ponto importante, pois a maioria acha que a impressão se resolve na primeira vez que é feita. Essa impaciência é natural.Peça a turma para observar a gravura enquanto processo e marcar a ordem das impressões para verem os progressos obtidos ao longo da aula .
Demonstre usando imagens feitas a partir da placa acima.
- Algumas impressões saem melhores, outras mais fracas:

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9419

NAS TRILHAS DA MEMÓRIA
Arte

(ENEM 2017 LIBRAS)

Pertencente ao Romantismo, a obra de Victor Meirelles caracteriza-se como uma

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