Cadernos
(FGV) Em um dos diálogos da peça intitulada Henrique VIII, de William Shakespeare, encenada em 1613, a rainha católica Catarina, primeira esposa do rei, desabafava:
Mesmo aqui poderemos falar, pois, em consciência, até hoje nada fiz que não pudesse revelar francamente em qualquer parte. Prouvera ao céu que todas as mulheres pudessem declarar a mesma coisa com igual liberdade. Meus senhores, uma felicidade sempre tive: isso de não ligar nunca importância ao fato de meus gestos comentados serem por toda a gente, de ficarem sob a vista de todos, e como alvo dos ataques da inveja e da calúnia, tão certa me acho de ter vida limpa. Se vindes para examinar a minha conduta como esposa, sede francos. Sempre a verdade ama linguagem rude.
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O monarca Henrique VIII governou a Inglaterra entre 1509 e 1547. Durante esse turbulento período,
Questões relacionadas
- Física | 2.3 Trabalho, Potência e Energia
(UEFS) Um guindaste ergue uma carga com peso de 2500,0N a uma altura de 1,0m no intervalo de 5,0s. Sabendo-se que o rendimento do guindaste é de 25%, a potência do guindaste, em kW, é igual a
- Física | 4.4 Lentes e Visão
A aquisição de um telescópio deve levar em consideração diversos fatores,entre os quais estão o aumento angular,a resolução ou poder de separação e a magnitude limite. O aumento angular informa quantas vezes mais próximos de nós percebemos o objeto observado e é calculado como sendo a razão entre as distâncias focais da objetiva (F1) e da ocular (F2). A resolução do telescópio (P) informa o menor ângulo que deve existir entre dois pontos observados para que seja possível distingui-los. A magnitude limite (M) indica o menor brilho que um telescópio pode captar. Os valores numéricos de P e M são calculados pelas expressões : P = 12/D
Disponível em:www.telescopiosastronomicos.com.br.Acesso em 13 maio 2013 (adaptado).
Ao realizar a observação de um planeta distante e de baixa luminosidade,não se obteve uma imagem nítida. Para melhorar a qualidade dessa observação,os valores de D, F1 e F2 devem ser, respectivamente,
- Língua Portuguesa | 1.09 Recursos Expressivos e Recursos Estilísticos
O rio que fazia uma volta atrás de nossa casa era a imagem de um vidro mole que fazia uma volta atrás de casa.
Passou um homem depois e disse: Essa volta que o rio faz por trás de sua casa se chama enseada.Não era mais a imagem de uma cobra de vidro que fazia uma volta atrás da casa.Era uma enseada.Acho que o nome empobreceu a imagem.BARROS, M. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro: Record, 2001.
Manoel de Barros desenvolve uma poética singular, marcada por “narrativas alegóricas”, que transparecem nas imagens construídas ao longo do texto. No poema, essa característica aparece representada pelo uso do recurso de:
- História | 6.03 Revolução Industrial
Se vamos ter mais tempo de lazer no futuro automatizado, o problema não é como as pessoas vão consumir essas unidades adicionais de tempo de lazer, mas que capacidade para a experiência terão as pessoas com esse tempo livre. Mas se a notação útil do emprego do tempo se torna menos compulsiva, as pessoas talvez tenham de reaprender algumas das artes de viver que foram perdidas na Revolução Industrial: como preencher os interstícios de seu dia com relações sociais e pessoais; como derrubar mais uma vez as barreiras entre o trabalho e a vida.
THOMPSON, E. P. Costumes em comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo: Cia. das Letras, 1998 (adaptado).
A partir da reflexão do historiador, um arguemnto contrário à transformação promovida pela Revolução Industrial na relação dos homens com o uso do tempo livre é o(a):
- Arte - Fundamental | 05. Processo de Criação
A fluidez da linha
O exercício aqui é analisar e estimular a espontaneidade do traço. Ainda que seja necessário seguir o padrão, o aluno estará privado de uma visão crítica, deixando que o corpo trabalhe mais que seu olhar.
Padrões de linha para o exercício de continuidade.
Imagem criada pela autora.
Materiais
- Venda para os olhos, uma para cada criança
- Lápis grafite
- Papel com gramatura pequena
Procedimentos
1.º Distribuir papéis com padrões de linhas – um papel para cada criança.
2.º Pedir aos alunos que observem atentamente os desenhos no papel que receberam.
3.º Com os olhos vendados, lápis em punho e o papel diante de si, o aluno deve seguir o padrão iniciado. Primeiro com a mão esquerda e depois com a mão direita.
4.º Retirar a venda e avaliar a atividade com os colegas.
