Considere que uma pessoa decida investir uma determinada quantia e que lhe sejam apresentadas três possibilidades de investimento, com rentabilidades líquidas garantidas pelo período de um ano, conforme descritas:

Investimento A: 3% ao mês

Investimento B: 36% ao ano

Investimento C: 18% ao semestre

As rentabilidades, para esses investimentos, incidem sobre o valor do período anterior. O quadro fornece algumas aproximações para a análise das rentabilidades:

Para escolher o investimento com a maior rentabilidade anual, essa pessoa deverá:

O homem disse, Está a chover, e depois, Quem é você, Não sou daqui, Anda à procura de comida, Sim, há quatro dias que não comemos, E como sabe que são quatro dias, É um cálculo, Está sozinha, Estou com o meu marido e uns companheiros, Quantos são, Ao todo, sete; Se estão a pensar em ficar conosco, tirem daí o sentido, já somos muitos, Só estamos de passagem, Donde vêm, Estivemos internados desde que a cegueira começou, Ah, sim, a quarentena, não serviu de nada. Porque diz isso, Deixaram-nos sair, Houve um incêndio e nesse momento percebemos que os soldados que nos vigiavam tinham desaparecido, E saíram, Sim, Os vossos soldados devem ter sido dos últimos a cegar, toda a gente está cega, Toda a gente, a cidade toda, o país,

SARAMAGO, J. Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Cia. das Letras. 1995.

A cena retrata as experiências das personagens em um país atingido por uma epidemia. No diálogo, a violação de determinadas regras de pontuação

Material:

• Computadores para projeção das obras
• Papeis brancos de gramatura acima de 90g³
• Canetões e lápis para desenho

  Atividade:  

• Mostre para a turma algumas tags (assinaturas de grafiteiros e pichadores). Façam um debate e observem como o uso das letras acontece nos diferentes estilos.
• Em seguida mostre algumas poesias visuais, e do concretismo e façam um novo debate a partir das novas questões que surgirem.
• Proponha então que os alunos criem tags ou poesias visuais com as letras de seus nomes ou de suas iniciais. Façam uma exposição das mesmas colando os papeis nas paredes da escola ou da sala de aula.

  Imagens sugeridas para as tags:  

MTO:  

  MTO, Blues Brothers, grafite. Disponível em: < http://i0.wp.com/somentecoisaslegais.com.br/wp-content/uploads/2010/03/3878090356_71111b3f051.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

Gost:  

  Gost, grafite. Disponível em: < https://secure.static.tumblr.com/03102eab2fbeafc316d7ef5151edd73a/tegoobd/9FFnyyh9y/tumblr_static_filename_640_v2.png>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Gost, grafite. Disponível em: < http://s229.photobucket.com/user/expo21oner/media/ghost3.jpg.html>. Acesso em 01 dez. 2016.  

Sen 4:  

  Sen 4, grafite. Disponível em: < http://besidecolors.com/wp-content/uploads/2015/06/15.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

Sane & Smith:  

  Sane & Smith, grafite. Disponível em: < https://c1.staticflickr.com/9/8040/7977523512_2b1e59feea_b.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Sane & Smith, grafite. Disponível em: < http://www.at149st.com/images/sane125.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Imagens sugeridas para as poesias concretas:  

  Augusto de Campos, Código. Disponível em: < https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/e6/76/87/e67687b4ef8b0fdf7e1c46c0de50eb7f.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Augusto de Campos, Outro. Disponível em: < http://indiqueumlivro.literatortura.com/wp-content/uploads/2015/11/outro-1132x509.jpg>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Leão, Turquia, séc. XIX. Disponível em: <http://gramatologia.blogspot.com.br/2009/09/leao.html>. Acesso em 01 dez. 2016.  

  Assinaturas de Alexander Calder, Jackson Pollock, Alberto Giacometti.  Disponível em: < http://gramatologia.blogspot.com.br/search/label/assinatura>. Acesso em 01 dez. 2016.  

 - Providenciar com antecedência, uma visita orientada a um Laboratório de Revelação de

  Fotografias.

- Solicitar a autorização da direção da escola e dos pais para a visita orientada.

-  Organizar o transporte para os alunos.

- A proposta para esta aula será a confecção de uma câmara escura utilizando uma latinha.

- Peça aos alunos para furar, utilizando prego e martelo, uma abertura no meio da lata,

  vedando-a por dentro com fita isolante;

-Auxilie os alunos durante todo o processo.

- Pedir para os alunos forrarem o interior da lata com papel camurça preto, de forma que não

  fique nenhuma parte do metal sem cobrir;

- Falar para os alunos tamparem o furo do lado externo da lata com papel alumínio, furando

  com uma agulha um orifício bem fino;

- Solicitar que os alunos tampem o orifício com papel camurça preto, prendendo este com fita

  crepe.

- Reservar.

-O professor vai solicitar junto à escola a disponibilização de uma sala pequena, para a

  montagem do laboratório de fotografia.

-  Ajudar os alunos a vedarem as arestas por onde possa penetrar luz no laboratório de

  fotografias.

- Explicar que o papelão servirá para tapar as frestas e que os plásticos pretos deverão cobrir

  todas as paredes, portas e janelas.

- Pedir para os alunos cobrirem as lâmpadas do laboratório sala com papel celofane vermelho.

- Providenciar uma cortina com o plástico preto, de modo que esta vede totalmente a luz que

  possa passar pela porta de acesso ao laboratório, sem impossibilitar a abertura da porta.

- O professor vai pedir os alunos para começar a fotografar

- Providenciar papel fotográfico.

- Entregar para cada aluno a sua câmara escura confeccionada em latinhas.

- Entregar a cada aluno, no laboratório de fotografia, (com a sala totalmente escura), um

  recorte de papel fotográfico que deverá ser colocado no interior da câmara escura em

  sentido contrário à abertura feita com a agulha (obturador).

- Pedir para os alunos tamparem a câmara.

- Solicitar aos alunos que ao ar livre escolham a imagem que gostariam de fotografar.

- Explicar aos alunos que eles devem posicionar a câmara em um local firme, com a abertura

  em sentido contrário à luz do sol, abrindo o papel camurça que cobre a abertura feita com a

  agulha, esperando dez segundos e vedando, novamente o orifício.

- Organizar na mesa central do laboratório as três bacias, cada uma com uma pinça.

- Relembrar com os alunos o processo de revelação das fotografias (aprendido quando da

  visita ao laboratório fotográfico)

- Dispor as bacias na seguinte sequência: 1- revelador; 2 – fixador; 3 – água .

- Pedir que cada aluno, no processo de revelação, revele sua foto, individualmente, evitando

  os líquidos se contaminarem.

- Solicitar que os alunos acenda a lâmpada vermelha.

- Falar para os alunos retirarem o papel fotográfico da câmara e introduzindo-o no revelador e

  segurando-o com uma pinça, devendo agitá-lo neste líquido por cerca de um minuto.  

  Sugestão: para este controle, contar em voz alta com os alunos até 60 , obedecendo a um

  ritmo contínuo.

- Dizer para o aluno retirar o papel do revelador, e introduzindo-o no fixador, procedendo da

  mesma forma que o anterior (agitando-o com sua pinça própria e contando novamente 1

  minuto)

- Por último, pedir para o aluno colocar o papel fotográfico na bacia com água, seguindo o

  processo anterior.

- Prender as fotos reveladas, no varal, com o prendedor de roupas.

- Solicitar aos alunos que de posse das fotografias reveladas apreciem o resultado obtido e

  comentem sobre o que pretendiam fotografar e a que imagem obtida após a revelação.

- Avaliar o processo e expor nos corredores da escola as fotografias dos alunos

- Seguem alguns exemplos:

Fotografias reveladas por alunos do 5º ano do Ensino fundamental

Acervo particular

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13252

Os fungos constituem um grupo de organismos com características que lembram um vegetal, mas com outras que lembram um animal. Foram, no passado, considerados como vegetais e, atualmente, são colocados em um reino próprio, o Reino Fungi. A respeito deles é correto afirmar que são seres: