Nossos sentidos percebem de forma distinta características das ondas sonoras, como: frequência, timbre e amplitude. Observações em laboratório, com auxílio de um gerador de áudio, permitem verificar o comportamento dessas características em tela de vídeo e confrontá-las com nossa percepção. Após atenta observação, é correto concluir que as características que determinam a altura do som e a sua intensidade são, respectivamente:

Em uma colônia de bactérias, duas mutações, em duas diferentes células que se dividiam, alteraram a composição de bases nitrogenadas da molécula de DNA recém-sintetizada. Na bactéria I, houve a substituição de uma adenina por uma citosina em uma determinada posição ao longo da molécula. Na bactéria II, houve a inserção de uma timina entre duas bases originais da sequência.

Pode-se dizer que na bactéria

O mistério da mala

    Respiro ofegante. Trago nas mãos uma pequena mala e uma agenda tinindo de nova. É o meu primeiro dia de aula. Venho substituir uma professora que teve que se ausentar “por motivo de força maior”. Entro timidamente na sala dos professores e sou encarada por todos. Uma das colegas, tentando me deixar mais à vontade, pergunta:

    E você que veio substituir a Edith?

    − Sim. Respondo com um fio de voz.

    Fala forte querida, caso contrário, vai ser tragada pelos alunos­ − e morre de rir.

    Ela nem imagina o que espera, não é mesmo? E a equipe toda se diverte com a minha cara.

    Convidada a me sentar, aceito para não parecer antipática. Eles continuam a conversar como se eu não estivesse ali. Até que, finalmente, toca o sinal. É hora de começar a aula. Pego meu material e percebo que me olham curiosos para saberem o que tenho dentro da mala. Antes que me perguntem, acelero o passo e sigo para a sala de aula. Entro e vejo um montão de olhinhos curiosos a me analisar, que em seguida se voltam para a maleta. Eu a coloco em cima da mesa e abro sem deixar que vejam o que há lá dentro.

    O que tem aí professora?

    Em breve vocês saberão.

    No fim do dia, fecho a mala, junto minhas coisas e saio. No dia seguinte, me comporto da mesma maneira, e no outro, e no outro... as aulas correm bem, e sinto que conquistei a classe, que participa com muito interesse. Os professores já não me encaram. A mala, porém, continua sendo alvo de olhares curiosos.

    Chego à escola no meu último dia de aula. A titular da turma voltará na semana seguinte. Na sala dos professores ouço a pergunta guardada há tantos dias:

    Afinal, o que você guarda de tão mágico dentro dessa mala que conseguiu modificar a sala em tão pouco tempo?

    Podem olhar. ­−  respondo abrindo o fecho.

    Mas não tem nada aí! − comentaram.

    − O essencial é invisível aos olhos. Aqui guardo o meu melhor.

    Todos ficam me olhando. Parecem estar pensando no que eu disse. Pego meu material, me despeço e saio.

MEYER, Cibele. Concurso Era uma vez. Revista Nova Escola. 2013.

A crônica conta a história de uma professora substituta que conseguiu a confiança da turma em que trabalhou.

Isso aconteceu porque ela:

As figuras ao lado representam as frequências do alelo da anemia falciforme (à esquerda) e as regiões de

endemia da malária (à direita), causada pelo Plasmodium falciparum, na África. Regiões com maior quantidade de indivíduos heterozigotos para a anemia falciforme são as que apresentam maior incidência de malária.

Por que se observa a coincidência das distribuições dessas duas situações?

Leia o texto.

Um discurso do Duce

Vós sabeis dizer por qual caso singular em todas as questões os socialistas italianos são contra a Itália? Vós me sabeis dizer por que estão sempre com os povos que maldizem a Itália? Com os albaneses, com os croatas, com os alemães e com todos os outros povos? Me sabeis explicar por que se grita viva a Albânia, que faz a guerra para ter Valona, que é albanesa, e não se grita viva a Itália, que faz guerra para ter Trento e Trieste, que são italianas? Mas que critério é este de ser sempre contra a Itália e de gritar sempre estupidamente “fora”?

MUSSOLINI, Benito. Discursi Politici. Milão, 1921, p. 115.

Uma das características principais do fascismo identificada no discurso de Mussolini é o(a)