MATERIAIS

- Tinta guache – cores variadas

- Cartolina, papel cartão ou papel canson

- Suportes laváveis e lisos: ex: azulejo, vidro, cerâmica, placa de alumínio

- Argolas de cortina

PROCEDIMENTOS

- O professor vai  explicar para os alunos que a monotipia é um processo de criação de imagens que permite apenas uma impressão;

- Levar exemplos de suportes laváveis, como cerâmica, azulejo, vidro, espelho ou uma placa de alumínio;

- Exemplificar uma impressão, desenhando com os dedos e a guache pastosa, sobre um azulejo pequeno e imprimindo o desenho em um retalho de cartolina com bordas 3 cm maiores que o azulejo;

- Apresentar aos alunos a inversão da imagem após a impressão; 

- Pedir para que os alunos elaborem algumas imagens (croquis), a partir de suas referências de lazer. Por exemplo, clube, shopping, cinema, teatro, futebol, concertos e outros, pois a elaboração do croqui auxiliará na escolha de uma melhor imagem a ser trabalhada com  a monotipia, devendo os traços ser rápidos e sem o interesse em detalhes.

- Preparar para esta aula os seguintes materiais: guache pastosa de diferentes cores, papéis canson, cartolina ou cartão em tamanhos que ultrapassem 3 cm a medida dos suportes laváveis e lisos como espelho, cerâmica, azulejo, vidro ou placa de alumínio;

- Pedir, após a escolha da melhor imagem, para que os alunos pintem com os dedos e a guache pastosa, sobre o azulejo, a imagem selecionada, requisitando que a pintura seja executada com muita rapidez, evitando, assim, a secagem da tinta antes do momento desejado;

- Entregar aos alunos uma folha de papel mais firme (canson, cartolina ou cartão) para a impressão, no centro do papel, da pintura realizada no azulejo, pressionando levemente e retirando o azulejo com cuidado. Está pronta a monotipia;

- Deixar secar.

-  Segue exemplos:

Trabalhos de monotipia - Acervo particular.

- O professor vai  providenciar  argolas, para unir as monotipias, formando uma cortina;

- Junto com os alunos, o professor vai  perfurar os trabalhos, na parte superior e inferior, com um perfurador de papel, de modo que entre uma monotipia e outra sejam encaixadas as argolas;

- Pedir para que cada aluno encaixe as argolas e una os trabalhos por meio destas;

- Expor a cortina no corredor da escola e requisitar que os alunos façam leituras dos trabalhos

Segue exemplo:

Cortina de monotipias - Acervo particular.

- Provocar questionamentos sobre “o que vejo, o que penso e o que é”, iniciando, assim, um exercício de leitura de imagem; 

- Encerrar a atividade, pedindo uma avaliação oral dos alunos sobre a vivência monotípica.

Observe um trecho da entrevista cedida por Andres Sanchez a Folha de São Paulo e responda à questão.

FOLHA - O sigilo foi o maior mérito do projeto até agora?

Andres Sanchez - Esse projeto só sairá por causa do silêncio. Porque agora acabam as especulações, as maldades. Fizemos um comitê pequeno para manter o sigilo.

Mas vazou.

Infelizmente. Mas não foi pelo Corinthians.

Qual foi o papel do governo federal nisso?

Como tudo, o governo federal se preocupa com o país. A Copa do Mundo quem trouxe foi a CBF e o governo federal, então nada mais justo do que apoiar. Não vai apoiar apenas São Paulo, mas a Bahia e todos os outros Estados.

Mas nessa operação com a Odebrecht, o Lula teve alguma participação?

Não, nada de decisivo. Simplesmente ele, o governo do Estado e a prefeitura davam opiniões, tinha várias opções. E o Ricardo Teixeira [presidente da CBF] se reuniu com ele constantemente, com o governo, tudo, e chegou à conclusão que nosso projeto é o mais pronto.

Teixeira viu o projeto?

Não.

Ninguém da CBF viu?

Não. Nem dos governos federal, estadual e municipal.

Quem viu?

O Corinthians, a Odebrecht e os arquitetos.

E por que a CBF acha o projeto corintiano o mais pronto?

Porque nós temos credibilidade. Vocês podem não acreditar, mas nós temos. E eu não vou fazer como algumas pessoas fizeram e brincar com coisa muito séria. A partir do momento que eu falei, internamente, que o Corinthians tinha um projeto muito bom, todo mundo acreditou. Eu não vou ficar jogando pra lá e pra cá e daqui a seis meses falar que infelizmente não era como foi dito. Não sou irresponsável.