Juliana e seus pais saíram atrasados de casa para irem ao cinema, mas, por sorte, conseguiram chegar na hora exata em que o filme começou. Ao lado da bilheteria, havia um relógio que marcava o seguinte horário:



Juliana estranhou quando viu que, no ingresso do cinema, o horário do início do filme estava escrito de maneira diferente daquela que ela via no relógio da parede, mas logo lembrou-se de que aquele horário poderia ser lido de duas maneiras. Quais são elas?

 O CÓDIGO SECRETO 

 René Goscinny 

 Vocês já imaginaram que falar com os colegas na classe é muito difícil e toda hora ficam atrapalhando a gente? É claro que dá para falar com o colega que está sentado ao lado; mas mesmo que a gente tente falar baixinho, a professora escuta e diz: “Já que você está com tanta vontade de falar, venha até o quadro, vamos ver se você continua tão tagarela!” Ela faz perguntas e isso complica tudo. Também dá para mandar papeizinhos onde a gente escreve o que tem vontade de dizer; mas aí também a professora quase sempre vê o papel passar e manda a gente levar na mesa dela, e depois leva para o diretor. Como estava escrito “O Rufino é burro, passe” ou “O Eudes é feio, passe”, o diretor diz que isso vai deixar muito tristes os seus pais, que se matam para você ser bem educado e deixa a gente de castigo depois da aula! 

 Foi por isso que no primeiro recreio de hoje de manhã nós achamos incrível a ideia do Godofredo. 

 -Inventei um código formidável – o Godofredo disse. – É um código secreto que só a gente da turma vai entender. 

 Ele mostrou para nós: para cada letra a gente faz um gesto. Por exemplo: o dedo no nariz é a letra “a”, o dedo no olho esquerdo é o “b”. Tem gestos diferentes para todas as letras: a gente coça a orelha, esfrega o queixo, dá tapas na testa, e assim até “z”, quando a gente fica vesgo. Fantástico! 

 O Clotário não estava concordando muito; ele disse que para ele o alfabeto já era um código secreto e que, em vez de aprender ortografia para conversar com os colegas, ele preferia esperar a hora do recreio para dizer o que ele queria. O Agnaldo, é claro, não quer nem saber do nosso código secreto. Como ele é o primeiro e o queridinho da professora, ele prefere ficar escutando a professora na classe e ser interrogado. O Agnaldo é doido! 

 Mas todos os outros, nós achamos muito legal o código. E, além disso, um código secreto é muito útil. Quando a gente está brigando com inimigos, a gente pode se dizer uma porção de coisas, e eles não compreendem nada e quem ganha somos nós. 

 Então nós pedimos para o Godofredo ensinar para a gente o código dele. Nós ficamos todos em volta do Godofredo e ele disse pra gente fazer que nem ele. Ele tocou o nariz como dedo e nós todos tocamos os nossos narizes como dedo; ele pôs o dedo no olho e nós todos pusemos o dedo no olho. Foi quando nós todos estávamos fazendo que nem vesgos que o Sr. Moscadassopa, o novo inspetor de alunos, chegou. 

 -Escutem – ele disse. – Não perguntar o que vocês estão tramando com essas suas caretas. Eu só vou dizer que se vocês continuarem eu deixo todos de castigo na folga de quinta-feira à tarde. Entenderam? 

 E ele foi embora. 

 Tocou o sinal de fim do recreio. Ficamos em fila e o Godofredo disse: 

 -Na classe, eu vou mandar uma mensagem para vocês, e no próximo recreio a gente vê quem entendeu. Já vou avisando, para fazer parte da turma tem que conhecer o código secreto! 

 -Ah, tá bom – o Clotário falou – então o senhor decidiu que se eu não conheço o seu código não sirvo para nada, não faço mais parte da turma! Tá bom! 

 Na classe, a professora mandou a gente tirar os cadernos e copiar os problemas que ela ia escrever no quadro, para a gente fazer em casa. (...) Depois, enquanto a professora escrevia no quadro, todo o mundo se virou para o Godofredo e ficamos esperando ele começar a mensagem. Então o Godofredo começou a fazer gestos. Não era mesmo muito fácil de entender, porque ele fazia muito rápido e depois ele parava para escrever no caderno. Como a gente estava olhando para ele, ele começava a fazer gestos e ele ficava muito engraçado pondo os dedos nas orelhas e dando tapas na testa. 

 A mensagem do Godofredo estava comprida demais e era muito chato porque nós não podíamos copiar os problemas. A gente tinha medo de perder as letras da mensagem e de não entender mais nada e então a gente tinha que ficar olhando o tempo todo para o Godofredo que senta atrás, no fundo da sala. Depois o Godofredo fez “i” coçando a cabeça, “t” mostrando a língua, arregalou os olhos e parou. Todo mundo se virou e viu que a professora não estava mais escrevendo e estava olhando para o Godofredo. 

 -Pois é, Godofredo – a professora falou. – Eu estou como os seus colegas, vendo você a fazer as suas micagens. Mas já durou tempo demais, não é? Agora, você vai para o canto de castigo e não vai sair para o recreio, e para amanhã vai escrever 100 vezes “Não devo bancar o palhaço na aula e distrair a atenção de meus colegas, impedindo-os de trabalhar”. 

 Nos não tínhamos entendido nada da mensagem. Então, na saída, a gente esperou o Godofredo, e quando ele chegou, nós vimos que ele estava louco da vida. 

 -O que é que você estava dizendo na aula? – eu perguntei. 

 -Não enche! – o Godofredo gritou. – E depois, o código secreto acabou! Aliás, eu não falo mais com vocês, tá? 

 Foi no dia seguinte que o Godofredo nos explicou a mensagem. Ele tinha dito: “Não fiquem me olhando desse jeito senão a professora vai me pegar.” 

 (Fonte: Revista Ciência Hoje das Crianças – ano 18 – nº 154 – janeiro/fevereiro de 2005. Adaptação.) 

 Em sua opinião, o Godofredo tinha razão em ficar bravo com os colegas? Explique seu ponto de vista. 

(FMP)

El uso del pretérito imperfecto en el texto se justifica porque las acciones son:

Texto base: O professor de Educação Física pediu às crianças, representadas na imagem a seguir, que formassem um grupo com 4 alunos para iniciarem a brincadeira.     ALMEIDA, Telma Teixeira de Oliveira. Jogos e brincadeiras no ensino infantil e fundamental. São Paulo: Cortez, 2005.

Enunciado:

Quantas crianças, no total, irão participar da brincadeira?



 LEIA O TEXTO COM A PROFESSORA.

PROFESSORA LEVA APRENDIZADO ATÉ CRIANÇAS INTERNADAS EM HOSPITAL

UMA PROFESSORA DE MARÍLIA (SP) TROCOU A ESCOLA PARA DAR AULAS DENTRO DO HOSPITAL. MICHELE MARTINS ENSINA AS CRIANÇAS QUE PASSAM POR TRATAMENTO LONGO NA SANTA CASA DA CIDADE. E, MAIS QUE EDUCAÇÃO, A PROFESSORA TAMBÉM LEVA AMOR, ATENÇÃO E TORNA O DIA A DIA DENTRO DE UM HOSPITAL MAIS AMENO.

DISPONÍVEL EM: <HTTP://G1.GLOBO.COM/SP/BAURU-MARILIA/NOTICIA/2014/10/PROFESSORA-LEVA-APRENDIZADO-ATE-CRIANCAS-INTERNADAS-EM-HOSPITAL.HTML>. ACESSO EM: 3 JUN. 2017.

A ATITUDE DA PROFESSORA MICHELE DE DAR AULAS DENTRO DO HOSPITAL DEMONSTRA QUE ELA

(   ) GOSTA DE AJUDAR AS CRIANÇAS QUE PASSAM POR TRATAMENTO.

(   ) NÃO SE IMPORTA COM AS CRIANÇAS QUE PASSAM POR TRATAMENTO.