Questões relacionadas

• Geografia | 5.3 Urbanização

  A expansão da rede metropolitana de São Paulo (SP) em direção à rede do Rio de Janeiro (RJ) configura o mais importante macroeixo urbano do país. O macroeixo Rio/São Paulo possui um complexo suporte que inclui a presença de equipamentos de alta tecnologia nos serviços administrativo e financeiro, na infraestrutura de transportes, nos processos de produção industrial, na existência de um mercado de consumo, entre outras condições

  (MOURA, 2004). O´NEILL, M. M. Rede urbana. Atlas nacional do Brasil Milton Santos. Disponível em: http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv47603_cap6_ pt1.pdf. Acesso em: 14 jun. 2016.

   O processo de expansão descrito no texto corresponde à

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• História - Fundamental | 05.3. Registros da história: a nossa cultura

  No texto a seguir, o médico e escritor Dráuzio Varella, que pertence a uma família de imigrantes italianos, descreve a casa onde ele e sua família moravam que ficava localizada no bairro do Brás na cidade de São Paulo.

  “[...]era uma moradia coletiva, para três famílias, comum nos bairros operários.[...] Para entrar, subíamos uma escadinha de cinco degraus e chegávamos num pequeno alpendre: à esquerda ficava a cozinha, com fogão a lenha e uma chaminé; à direita, uma porta dava acesso à sala, que tinha uma mesa de jantar e um guarda-louça.[...] Atravessando a sala, vinha o quarto, com a cama dos meus pais, os criado-mudos e duas caminhas, uma de cada lado; em frente, uma camiseira e o guarda-roupa de casal. Os móveis eram de madeira escura, pesados de arrastar,

  Seguindo o corredor de entrada, depois da nossa cozinha vinha o banheiro - um só para as três famílias -, com chuveiro frio e um cheiro de bolor que nunca esqueci.”[...]

  a) Qual o nome do tipo de moradia coletiva descrita no texto?

  b) Por que esse tipo de moradia era comum nessa época?

  c) Em 1904, o presidente da república, Rodrigues Alves, resolveu modificar o centro da cidade do Rio de Janeiro, que, naquela época, era a capital do país. Com a ajuda do prefeito da cidade, Francisco Pereira Passos, as casas mais velhas e precárias e os cortiços foram destruídos.

  Para onde se mudaram os moradores dos cortiços e das regiões mais pobres da cidade?

  

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• História - Fundamental | 12. A Mineração na América Portuguesa

  O maior desafio do governo era a cobrança do "quinto” – 20% de qualquer quantidade de metal ou pedra preciosa extraída na Colônia que deveria ser paga à Coroa. Após várias tentativas de se encontrar o sistema mais eficaz de cobrança, chegou-se finalmente ao método adotado a partir de 1751: foram instaladas quatro casas de fundição nas sedes das quatros comarcas de Minas: Vila Rica, Rio das Mortes, Serro frio e Sabará.

  CARRARA, Angelo. Ouro de tolo. In: FIGUEIREDO, Luciano (Org.). História do Brasil para ocupados. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2013. p. 154.

  
  

  Sobre a instalação das casas de fundição, é correto afirmar que:

  
  

  
  

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• Química | 3.7 Polímeros

  (UNEB) Pesquisas baseadas em alta tecnologia e inovação têm sido capazes de criar uma nova geração de biopolímeros, com características “ambientalmente amigáveis” e que serão a base da química não poluente do futuro. A não biodegradabilidade dos polímeros usualmente empregados na indústria do plástico tem incentivado pesquisas não só para o desenvolvimento de processos de reciclagem mais eficazes, como para a criação de produtos menos danosos ao ambiente e também à saúde humana.[...] Ao contrário de biopolímeros que não se degradam como os plásticos “verdes”, uma empresa americana de plásticos renováveis criou a primeira resina compostável dos Estados Unidos, fabricada a partir de amido de milho, de trigo e de mandioca.Os plásticos “verdes” são aqueles obtidos a partir de matérias-primas renováveis, geralmente vegetais, cujo desenvolvimento consome gás carbônico, um gás produtor de efeito estufa. Observa-se que, nesse caso, apenas a matéria-prima é de fonte renovável, o plástico em si não é biodegradável. Um exemplo bastante interessante consiste na confecção de próteses a partir de polímeros preparados tendo como matéria-prima o óleo da mamona.

  (RIBEIRO, 2010, p.30-35)

  A substituição de plástico derivado de matéria-prima petroquímica por materiais biodegradáveis renováveis conhecido atualmente como “plásticos verdes” tem sido a intenção de biotecnologias inovadoras capazes de criar novas gerações de biopolímeros que não agridam a saúde e não causem danos ao ambiente.
  

  A partir dessas considerações, é correto afirmar:

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• Arte - Fundamental | Não Possui Tópico Definido

  MATERIAIS

  - Aparelho completo para reprodução de imagens

  - Impressão de fotos de pinturas rupestres

  - Terras (cores variadas)

  - Recipientes com tampa

  - Jornal

  - Papelão 30x30 cm

   

    PROCEDIMENTOS

  - Comece a aula fixando imagens de pinturas rupestres em um local que todo o grupo

      possa ver , ou  as apresente em livros ou slides para os alunos. Abaixo o exemplo de

      uma dessas pinturas encontrada no Parque Nacional da Serra da Capivara  Piauí 

      Brasil 

      Fonte: https://br.pinterest.com/pin/222154194098324340/?lp=true

   

  - O professor poderá falar um pouco sobre as pinturas do parque Nacional Serra da

      Capivara , pois ele é considerado um dos locais com maior quantidade de pinturas

      rupestres no mundo, e mostrar algumas imagens.

      Disponível: https://internacional.estadao.com.br/blogs/olhar-sobre-o-mundo/parque-nacional-da-serra-da-capivara/

      https://br.pinterest.com/pin/222154194098324340/?lp=true

  - Comente que os povos antigos foram os responsáveis pela criação das primeiras

    tintas e que  as tintas eram fabricadas por aquelas pessoas que iriam utilizá-las em

    seus afazeres e não  como hoje, que é produzida pelas indústrias e é fácil encontrar

    nas lojas e papelarias já prontas. . No passado, os seres humanos em suas

    especulações, descobriram que as terras , certos vegetais, o carvão e sementes

    poderiam tingir algumas superfícies com suas cores ,   ou seja, esses elementos

    continham um pigmento capaz de dar cor a outras coisas.

  - Aliando  os pigmentos naturais com gordura animal, notou-se que as cores aderiam e

    se fixavam  melhor às superfícies. Consideramos aí, o nascimento da pintura com a

    criação da tinta.

  - Até a industrialização, os artistas produziam suas tintas em seus ateliês e era comum

    encontrar receitas e fórmulas em seus diários. Muitas vezes, escondidos a sete chaves

    para  não revelar as descobertas feitas para os concorrentes.

  - Mostre as imagens abaixo dos afazeres no ateliê. Chame atenção para a pintura do

      atelier de pintores, enquanto dois pintores estão debruçados sobre suas telas, um

    outro pousa como modelo e o quarto homem, à direita, está preparando os

    pigmentos para fazer a tinta.

  

  - A partir da industrialização, com muita rapidez, as fórmulas foram reproduzidas e   

      logo se teve  a disposição uma infinidade de qualidades de tintas como aquarela,

      tinta  a óleo, tinta acrílica e outras mais, produzidas por fabricantes variados.

  - Pontue para o grupo que essa aula irá se dedicar ao estudo do pigmento terra, seu

    modo de  preparo, a aplicação correta da fórmula básica para fazer tinta e verificar

    seus  resultados em suportes diferentes.

  - Dessa forma, a primeira etapa é recolher o pigmento “terra”, procurando encontrar

    tons  variados. Se a escola tiver uma boa área de terra, realize essa etapa durante a

    aula, mas  caso isso não ocorra, peça que cada aluno traga de casa um vidrinho com

    tampa com o  pigmento já preparado para a feitura da tinta.

  - Estimule seus alunos a procurar um tom de terra menos comum. Isso é bom para que

    o grupo  perceba que há muitas variações de tons de terra, ao contrário do que

    muitos pensam, de ser  a terra apenas avermelhada. Mostre os tons abaixo:

   

  Fonte: http://farm5.static.flickr.com/4063/4639819646_41817103d4.jpg

  - Como preparar o pigmento para virar tinta?

  - Repasse para o grupo as etapas da recolha dos pigmentos naturais. Explique um a um:

  1 – Recolha uma média de 10 colheres de terra, verificando se o tom é o mesmo.

  2 – Despeje a terra sobre um jornal e esfarele a mesma, desfazendo os caroços que se

        formam.

  3 – Passe a terra já esfarelada numa peneira para retirar pedrinhas ,  galinhos ou  

        outras sujeiras.

  4 – Guarde o pigmento limpo em um vidrinho com tampa.

  - Após a etapa da recolha e limpeza;

  - Forme grupos de trabalho, afinal cada aluno preparou um tom. Ao se agruparem,  

    haverá um  maior número de tons  para serem compartilhados por todos.

  - Em grupo, é o momento de fazer a tinta. Para isso é preciso seguir a fórmula .

  - Escreva-a no quadro para visualização de todos os alunos.

  - Pigmento + um pouco de água + cola branca = tinta

  - Depois explique como preparar uma pequena quantidade de tinta, seguindo os   

    passos abaixo:

  1 – Primeiro coloque uma colherzinha de pigmento num pratinho; em seguida

    acrescente água com cuidado.

  2 – Vai misturando até perceber que a terra junto com a água tomou uma consistência

    de maionese caseira (ou seja, nem aguada demais e nem dura, difícil de mexer com o pincel

    3 – Em seguida, acrescente cola, mais ou menos a metade da quantidade de tinta.       

      Misture      bem e está pronta a tinta.

  - O grupo pode preparar toda a terra, se assim preferir e guarda - la novamente no

    vidrinho  com tampa ou pode ir produzindo as cores de acordo com a necessidade da

    pintura que irão realizar.

  - Após a feitura das cores (tintas), cada aluno irá utilizar um pedaço de papelão para

    realizar  uma pintura de sua própria criação. A tinta de terra é mais espessa, o que 

    não permite pinturas com muitos detalhes.

  - Oriente os alunos para criar formas mais amplas. Pontue também a necessidade de

      preencher a superfície do papelão com as cores, trabalhando figura e fundo.

  - Abaixo uma pintura realizada com terra.

   

    Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001606/0000018767.jpg

  - Os resultados são pinturas com texturas granuladas próprias das tintas feitas de

    terra.

      Pinturas ricas em materialidade. Explore essas possibilidades expressivas com seus

    alunos.

  - Para saber mais sobre os pigmentos, acesse: http://www.flickriver.com/photos/alexandre_sampaio/sets/72157624135396392/

   

    Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26280

  A COR NA ARTE

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