(ENEM 2009 CANCELADO) Além de ser capaz de gerar eletricidade, a energia solar é usada para muitas outras finalidades. A figura a seguir mostra o uso da energia solar para dessalinizar a água. Nela, um tanque contendo água salgada é coberto por um plástico transparente e tem a sua parte central abaixada pelo peso de uma pedra, sob a qual se coloca um recipiente (copo). A água evaporada se condensa no plástico e escorre até o ponto mais baixo, caindo dentro do copo.

Nesse processo, a energia solar cedida à água salgada:

(UEFS) Três vetores A, B e C possuem as seguintes direções x e y:

• Ax = 9, Ay= - 4;

• Bx = -4, By = 3;

• Cx  = 2, Cy = 3.

Dessa forma, o módulo do vetor X = A + B - C é igual a

Texto base: O componente curricular Empreendedorismo e Ética amplia o conceito de educação, estendendo-se por todo o Ensino Fundamental e Médio, permite a construção de uma noção precisa sobre o capital social, empresarial e humano, construindo com os alunos os instrumentos de modificação da realidade com uma roupagem ética. Garante-se assim uma educação diferenciada, capaz de intervir no espaço da escola e que se lança para, além desse espaço, alcançando o ambiente social. (Manual do Professor – Empreendedorismo e Ética – Pág. 5)

Enunciado:

1. Primeiro passo  

1.1. Professor, apresente para os alunos a tirinha da Mafalda. 

Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/785033778768115351/>. Acesso em: 24 abr. 2018. [Fragmento]

2. Segundo passo

2.1. Professor, pergunte aos alunos:

a) De quem era o troco da padaria?

b) O que Mafalda queria fazer com o troco da padaria?

c) Por que ela não gastou o troco da padaria?

3. Terceiro passo

3.1. Professor, pergunte aos alunos

a) Quem é esse inquilino que Mafalda disse que tem dentro da gente e diz o que devemos ou não fazer as coisas certas ou erradas? (Caso os alunos não respondam, diga a eles que é a nossa ética.)

b) Com quem aprendemos a ter atitudes éticas?

c) Como aprendemos a ter atitudes éticas?

3.2. Peça aos alunos que relatem um caso em que agiram com atitude ética.

(Fuvest)

Com base nas charges e em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. 

Até 2016, o Capítulo XVI do Código de Trânsito Brasileiro (CTB) determinava, no Artigo 258, que as infrações de trânsito punidas com multa se classificam, de acordo com a sua gravidade, em quatro categorias:

I.       Infração de natureza gravíssima, punida com multa de valor correspondente a 180 UFIR;

II.      Infração de natureza grave, punida com multa de valor correspondente a 120 UFIR;

III.     Infração de natureza média, punida com multa de valor correspondente a 80 UFIR;

IV.    Infração de natureza leve, punida com multa de valor correspondente a 50 UFIR.

Disponível em: https://www.ctbdigital.com.br. Acesso em: 24 jun. 2020 (adaptado).

A UFIR (Unidade Fiscal de Referência) era usada como base para o cálculo do valor de multas. Em 2015, o valor da UFIR no Rio de Janeiro foi fixado em R$ 2,71.

Suponha que, em 2015, um motorista foi multado por três infrações leves, uma infração média e uma infração grave no estado do Rio de Janeiro. O valor, em real, devido por esse motorista pelas suas multas de trânsito, em 2015, foi de