(FATEC) As tecnologias vestíveis digitais estão sendo incorporadas em mais e mais produtos que usamos no nosso cotidiano. Entre tantos, podemos citar exoesqueletos, relógios e óculos “inteligentes”, pulseiras fitness, lentes de contato para diabéticos, luvas de composição musical e realidade aumentada, unhas postiças eletrônicas, cílios postiços condutivos, sapatilhas de corrida eletrônicas e tatuagens digitais. Em virtude dessa crescente oferta, observa-se o acréscimo significativo de adeptos, comprovado pelo surgimento de revistas, congressos, conferências e exposições especializados sobre o tema. Enfim, uma revolução no modo de vida das pessoas.

A escola que produz alunos que não aprendem voltou a constranger o Brasil nesse início de 2015. Mais de meio milhão de estudantes tiraram zero na prova de redação do Enem. As notas de matemática também caíram em relação à prova do ano passado. E ainda pior que as notas ruins é ver que metade dos jovens brasileiros simplesmente acaba desistindo da escola.

Não enxergar o valor do conhecimento, não ver sentido no que se aprende é um dos motivos do fracasso na escola. Disponível em: http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2015/02/professores-tem-o-desafio-de-tornar-aulas-mais-atraentes-para-os-alunos.html. Acesso em: 30 out. 2017. (adaptado)

Visto o desânimo dos estudantes por não compreender o conteúdo ensinado na sala de aula, uma professora deseja abrir seu próprio estabelecimento de aulas particulares, próximo a uma universidade de sua cidade. Após realizar uma pesquisa, ela constatou que um aluno que contrata os professores A e B por uma hora de aula particular com cada gasta 180 reais, e outro aluno que tem aulas particulares com o professor B e com um professor C gasta 150 reais por uma hora de aula com cada. Sabendo que o preço de uma hora de aula do professor A custa 80 reais, qual é o preço de uma hora de aula do professor C?

Filme

Berenice não gostava de ir ao cinema, de modo que o pai a levava à força. Cinema era coisa que ele adorava, sempre sonhara em se tornar cineasta; não o conseguira, claro, mas queria que a filha partilhasse sua paixão, com o que se sentiria, de certa forma, indenizado pelo destino. Uma responsabilidade que só fazia aumentar o verdadeiro terror que Berenice sentia quando se aproximava [5] o sábado, dia que habitualmente o pai, homem muito ocupado, escolhia para a sessão cinematográfica semanal. À medida que se aproximava o dia fatídico, ela ia ficando cada vez mais agitada e nervosa;

e quando o pai, chegado o sábado, finalmente lhe dizia, está na hora, vamos, ela frequentemente se punha a chorar e mais de uma vez caíra de joelhos diante dele, suplicando, não, papai, por favor, não faça isso comigo. Mas o pai, que era um homem enérgico e além disso julgava ter o direito de exigir [10] da filha que o acompanhasse (viúvo desde há muito, criara Berenice sozinho e com muito sacrifício), mostrava-se intransigente: não tem nada disso, você vai me acompanhar. E ela o fazia, em meio a intenso sofrimento.

Por fim, aprendeu a se proteger. Ia ao cinema, sim. Mas antes que o filme começasse, corria ao banheiro, colocava cera nos ouvidos. Voltava ao lugar, e mal as luzes se apagavam cerrava firmemente [15] os olhos, mantendo-os assim durante toda a sessão. O pai, encantado com o filme, de nada se apercebia; tudo o que fazia era perguntar a opinião de Berenice, que respondia, numa voz neutra mas firme:

- Gostei. Gostei muito.

Era de outro filme que estava falando, naturalmente. Um filme que o pai nunca veria.

MOACYR SCLIAR In: Contos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Em certo momento do texto, percebe-se a introdução da fala das personagens mesclada à fala do narrador.

A presença do diálogo nesta narrativa tem como principal efeito:

    A wave of anger is sweeping the cities of the world.

    The protests have many different origins. In Brazil people rose up against bus fares, in Turkey against a building project. Indonesians have rejected higher fuel prices. In the euro zone they march against austerity, and the Arab spring has become a perma-protest against pretty much everything.

    Yet just as in 1848, 1968 and 1989, when people also found a collective voice, the demonstrators have much in common. In one country after another, protesters have risen up with bewildering speed. They tend to be ordinary, middleͲclass people, not lobbies with lists of demands. Their mix of revelry and rage condemns the corruption, inefficiency and arrogance of the folk in charge.

    Nobody can know how 2013 will change the world – if at all. In 1989 the Soviet empire teetered and fell. But Marx’s belief that 1848 was the first wave of a proletarian revolution was confounded by decades of flourishing capitalism and 1968 did more to change sex than politics. Even now, though, the inchoate significance of 2013 is discernible. And for politicians who want to peddle the same old stuff, news is not good.

The Economist, June 29, 2013. Adaptado.

(FUVEST 2014 1° FASE) Ao comparar os protestos de 2013 com movimentos políticos passados, afirma-se, no texto, que

Os esquemas mostram alterações em células de dois importantes tecidos humanos, em dois indivíduos diferentes, 1 e 2.

As alterações observadas nas células anormais permitem concluir que