O velho modelo da sala de aula simplesmente não atende às nossas necessidades de transformação. É uma forma de aprendizagem essencialmente passiva, ao passo que o mundo requer um processamento de informação cada vez mais ativo. Esse modelo baseia-se em agrupar os alunos de acordo com suas faixas etárias com currículos do tipo tamanho único, torcendo para que eles captem algo ao longo do caminho. Não está claro se esse era o melhor modelo cem anos atrás; e, se era, com certeza não é mais. Nesse meio tempo, novas tecnologias oferecem esperança de meios mais eficazes de ensino e aprendizagem, mas também geram confusão e até mesmo temor [...].

Entre a velha maneira de ensinar e a nova, há uma rachadura no sistema, e crianças de todo o planeta despencam para dentro dela diariamente. O mundo está mudando num ritmo cada vez mais rápido, mas as mudanças sistêmicas, quando ocorrem, apresentam um movimento lentíssimo e muitas vezes na direção errada; todo dia – em cada aula – a defasagem entre o que é ensinado às crianças e o que elas de fato precisam aprender se torna maior.

Tudo isso é muito fácil de falar, é claro. Para o bem ou para o mal, atualmente todo mundo fala de educação. Os políticos mencionam o assunto em cada discurso. Os pais demonstram preocupação com a possibilidade de que os filhos estejam ficando para trás em relação a um conjunto de padrões vago, misterioso, porém poderoso, ou sendo superados por algum concorrente da mesma turma ou do outro lado do mundo. Como em discussões sobre religião, as opiniões são defendidas com unhas e dentes, em geral sem quaisquer provas verificáveis. [...]

Os adultos também se preocupam consigo próprios. O que acontece com nossa capacidade de aprender uma vez concluída a educação formal? Como podemos exercitar nossas mentes de modo que não fiquem preguiçosas e frágeis? Será que ainda podemos aprender coisas novas? Onde e como?

KHAN, Salman. Um mundo, uma escola. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013, p. 9.

A oração “mas também geram confusão”, no primeiro parágrafo, refere-se a 

(UEFS) O funcionamento do organismo dos seres vivos deste planeta pode ser comparado com o motor a combustão. No caso do corpo humano, somente 60% da energia consumida é transformada em trabalho. Sabendo-se que o calor específico do gelo é 0,5 cal/g.°C e o calor de fusão, 80 cal/g, e levando-se em consideração a parcela a ser transformada, na realização de trabalho diário, por uma pessoa, conclui-se que a massa do gelo, a -20°C e pressão de 1,0 atm, que pode ser fundida completamente ao absorver uma quantidade de energia equivalente à de uma dieta alimentar de 2700 kcal, em kg, é de

(UESB) Uma partícula de massa m = 500,0g descreve uma trajetória retilínea sob a ação de uma única força, que permanece constante. Considerando que a partícula passa de uma velocidade inicial V₁= 2,0 m/s para uma velocidade final  V₂= 6,0 m/s, em um intervalo de tempo t = 5,0s, é correto afirmar:

(UESB) A melhor solução para os problemas globais de produção de energia já foi desenvolvida, é muito eficiente e vem sendo utilizada há mais de 2 bilhões de anos: a fotossíntese. Um dos principais pesquisadores no mundo no tema da fotossíntese, James Barber afirma que uma tecnologia capaz de usar a luz do Sol com eficiência semelhante à observada nas plantas seria a solução definitiva para a questão energética.

(FOLHAS..., 2010).

A absorção da luz do Sol pelos vegetais para ser utilizada como fonte de energia química celular é possibilitada por: