Questões relacionadas

• Arte - Fundamental | 05. Processo de Criação

   - O professor introduzirá o tema, levantando entre os alunos, seus conhecimentos e

      envolvimento com a fotografia. Isso pode ser feito através de debate com perguntas    

    norteadoras como as exemplificadas abaixo:

   

  • - Você tem o hábito de fotografar o quê?
  • - Que tipo de aparelho é usado para realizar suas fotografias?
  • - Seus pais têm muitas fotos de antes de você nascer?
  • - E seus avôs?
  • - Na sua casa tem, ou já teve algum aparelho fotográfico não digital?
  • - Você tem ideia de quando surgiu a fotografia?

   - Com essa última pergunta, o professor aprofundará na história da Fotografia enquanto  

    técnica de registro de imagens.  

   

    -   https://blog.emania.com.br/evolucao-da-fotografia-entenda-como-surgiram-os-estilos-que- você sabe-hoje/  

    https://www.infoescola.com/artes/fotografia/  

    possuem  apanhados históricos e bem ilustrados das invenções que possibilitaram a criação  

    da técnica fotográfica tal qual conhecemos hoje.  

  - Mostre para a turma algumas imagens de aparelhos que visam ilustrar melhor a evolução dos  

    aparelhos fotográficos existentes no decorrer da história.  

    Câmera escura.    

  Disponível:  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1ochLWu8_gy-SBC1QijEH9dxWBRoomAwKDXd7Asi9qytT3aFJ  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRs2Fka3krtjI7Rd2_iFyxx_nABJ6DVDfVhfz7xBYmz12M8SSwLSg  

    Câmera lúcida  

  Disponível:   http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRlG4ekmgx6jlNLxEed0chNHsXhpbD7P6R0zit0HHAn_hn1JXz

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQGp4z2xIVsXgSexueAxzUnCIHknbQ7o0RR1eAJ6Tf3nqaER5OpxA  

    Película  

   Disponível:   http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCgH7WBPAegh5T-ns_S3auHmobhhAA_cMcUDjip4On9K5zXC9V

  
  

  - Se for possível, o professor pode trazer fotos e aparelhos fotográficos antigos, bem  

    negativos em película e em vidro para que os alunos possam manuseá-los.    

  - O professor deve levantar com os alunos as diferentes funções da fotografia na sociedade  

    contemporânea. Também nesse caso, algumas perguntas podem nortear o debate:  

     

  • - Onde vemos imagens fotográficas hoje?
  • - Quais as funções dessas imagens?
  • - Essas imagens representam, necessariamente, a realidade?

   - Para cada uma das funções levantadas, é interessante que se apresente imagens para serem  

    projetadas em aula. É importante que, durante a exibição das imagens, o professor estimule  

    os alunos a evidenciar todas as informações presentes em cada foto.  

   Disponível:  http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTU-%20mCHB8q9D3XKr1loWInjsnkgg7dZ04ALvu_vzcseqs0wiRAsxQ

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAXMgxdjgEesfPF7MZ1RoRd3cxDGFNPc22dKFB2u1n4CvMFqKnbQ  

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRNg6GmpWFUIyL26LPNc7I9_VS8Y4FmnPKS8juUvJFxSlz9_3rQ  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQVXfUyc1wMf4KPlZd6GEy8xksGRP6Bbhfkzjuj49XrgA0NOXI6

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQg771SQiV3HbT_E8DNfz9rLS0g39CxUOmLNMyNlXFfkstXu0wn  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-X5Q07QKMcsYj4eRMPuJ0K-iS2WOFvSXL7PQLcXj3EFiVX20f  

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQo03fLng3meYJSSua0EyiMhq_5y667Kgs1g99l04o7R-v_BXd0  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR53HmDcGLK8IrOGz3KTV9OVdEOcl2hZ9zLPTD-sef-v3MzIHRW  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS1lAbcUtp5us6bcPRvSTgGnjwDUdqomzD6R-lD7FqPH4aBybteiw  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT2kOkRg6zBEvyuH1VHTfYZiawnOPuTIghrYn--g4poo75B2neksA  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQXGNoMPCr4sF4xdrp6XINvFmyDku9YNOSX4gcrpobEz69r57Z_ZQ  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSRn1GaOKQe0gGbN9N7qQ_J_zPh-1FLeks0XDqo8LO4VWLm-wvjYg  

  - Para auxiliar na discussão sobre as funções da fotografia e a diferença entre fotografia artística e documental, o professor pode se valer do texto "Fotografia e História" de Ana Maria Mauad, presente no site : http://www.historia.uff.br/tempo/artigos_dossie/artg2-%204.pdf

   

  - Uma vez entendidas as diferentes funções da fotografia, o professor iniciará a parte prática  

    dos trabalhos.  

  - Os alunos terão que planejar, em sala, um ensaio fotográfico artístico individual, cujo tema  

    será o cotidiano pessoal de cada um.  

  - Para auxiliá-los, o professor deve apresentar aos alunos o  

    site    http://www.dicasdefotografia.com.br/ com dicas sobre fotografia e projetar imagens  

    chamando atenção para as atividades cotidianas que cada um pode retratar com um olhar  

    artístico.  

  - Durante a aula os alunos mostrarão suas ideias ao professor que poderá sugerir ângulos, uso  

    da fotografia colorida ou preta e branca, distância etc.  

  - Os alunos terão uma semana para realizar no mínimo 5 fotografias e no máximo 10.  

  - Cada aluno terá de apresentar um trabalho individual, mas o professor pode sugerir que eles  

    montem grupos para se auxiliarem.  

  - As fotos devem ser entregues em mídias digitais e podem ser realizadas com máquinas  

    fotográficas ou celulares.  

  - Com as fotografias prontas, o professor deve projetá-las em aula para que todos os alunos  

    possam apreciá-las e discuti-las. Em seguida, deve escolher um local na escola para que os  

    trabalhos sejam expostos, impressos ou revelados de acordo com as possibilidades da escola.  - Essa exposição deve ser organizada junto aos alunos para que eles debatam sobre a melhor  disposição para a apresentação de seus trabalhos.  

     Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41475

  
  

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• Língua Espanhola | 1.6 Interpretação de Imagem

  

  MAITENA. Todas las mujeres alteradas. Barcelona: Debolsillo, 2008.

  Considere que, em cada sociedade, os indivíduos estão inseridos em um sistema de sexo-gênero, isto é, atuam de acordo com determinados padrões de comportamento. Desse modo, o texto é irônico por meio

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• Química | 3.6 Reações Orgânicas

  (FUVEST 2016 1° FASE) Um aldeído pode ser transformado em um aminoácido pela sequência de reações:

  

  O aminoácido N-metil-fenilalanina pode ser obtido pela mesma sequência reacional, empregando se, em lugar do cloreto de amônio (NH₄Cl), o reagente CH₃NH₃Cl.
  

  

  Nessa transformação, o aldeído que deve ser empregado é

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• Espanhol - Fundamental | Não Possui Tópico Definido

  Texto base: Lee el texto a seguir para contestar a la cuestión.     

  Los secretos sostenibles de la abuela

  
  

               El otro día al pasar volvieron a saludarme las bolsas de plástico recién lavadas que la abuela había puesto a secar en el balcón. Todo se aprovecha. Esa es la cultura de la que procede y a la que estamos abocados de nuevo.               En la cocina, la abuela es una maravilla. Al contrario que la mayoría, ella utiliza la nutritiva parte verde del puerro y las hojas de la coliflor para cocinar deliciosas cremas de verduras. Tiene un arte especial en maximizar los productos que recoge de la huerta y el campo o compra en el mercado. Nada se tira, es su filosofía. Sigue utilizando sus propias bolsas de rafia para traer   las compras y, si necesita alguna más, las recicla hasta el final de su vida. La verdad es que los contenedores de reciclaje apenas se surten de ella porque reutiliza prácticamente todo. Si alguna vez consume algo procedente de un tarro de cristal, el destino de este serán las confituras elaboradas en casa. Las esporádicas latas, ya son otra cosa, como los vasos de plástico de los yogures que prefieren los nietos.             En invierno, aunque ya tiene calefacción central,   en casa siempre llevaba una toquilla por los hombros y se coloca una manta sobre las rodillas cuando se sienta en el sofá. Asegura que no es bueno tanto calor como hace en las viviendas hoy en día. Y dice bien, aunque la mujer no entienda nada de CO2 ni del mercado de emisiones. Ella más bien piensa en la garganta y en la piel, que se le secan con facilidad.               En la bañera tiene un balde que llena antes de cada ducha con el agua fría que sale del grifo antes de que llegue la caliente. Luego la utiliza en el urinario, recordando los tiempos en que había que ir hasta la fuente del pueblo para abastecerse de agua corriente. Cree que aunque ahora le llegue hasta casa es un derroche tirar tanta agua limpia. También aprovecha para el riego el agua de la lluvia recogida en un par de barriles. Dice que a las plantas no les gusta el cloro. Todo   el ropero de la abuela está elaborado con fibras naturales. Asegura que las artificiales no son tan gustosas al tacto. Cuando se acerca su cumpleaños advierte a la familia que no quiere nada nuevo, que tiene todo lo que necesita. Es cierto que se ha arreglado y readaptado la ropa toda la vida, pero la blusa de seda que le regalaron el año pasado se la pone encantada en cada ocasión especial. Ante todo, la abuela es muy práctica y todos aprendemos de ella a llevar un estilo de vida más sostenible.     Disponible en: <http://m.revistafucsia.com/sicologia/articulo/los-secretos-abuela/4810>Acceso en: 12 mar. 2013.    

   

   

    Enunciado:

  De acuerdo al texto, la abuela  

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• Biologia | 9.2 Histologia Vegetal

  (UNESP) Um coqueiro (Cocos nucifera) pode atingir até 30 metros de altura e produzir até 80 frutos por ano. Cada fruto, ainda verde, tem em média 289 mL de água, na qual estão dissolvidos açúcares e sais minerais.

  

  Por analogia, os frutos de um coqueiro assemelham-se à caixa d’água de uma residência. Em ambos os casos, a água obtida ao nível do solo é armazenada, em grande quantidade, metros acima do nível desse solo.

                                              

  Para que a água ascenda à caixa d’água e à copa do coqueiro, é necessário que,
  

  
  

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