Questões relacionadas

• Espanhol - Fundamental | 3. Gramática

   Lee el texto respecto al cambio climático a seguir y marca la alternativa correcta para las cuestiones que siguen. 

  Cambio climático Hay pruebas claras de que las actividades humanas contribuyen a que los "gases de efecto invernadero" se acumulen en la atmósfera, lo cual provoca un aumento gradual de la temperatura de la Tierra. En particular se produce dióxido de carbono (CO2) cuando se queman combustibles fósiles para generar energía o cuando se talan y queman los bosques. Según el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio climático, cabe predecir que la temperatura del planeta habrá aumentado entre 1.4 y 5.8 grados centígrados en 2100. Este aumento previsto es más importante que cualquiera de los experimentados por el clima en los últimos 10 000 años y sus efectos para el medio ambiente mundial pueden ser muy significativos. Para frenar el calentamiento de la Tierra se elaboró y firmó en Río de Janeiro la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (1992). Al suscribir la Convención, los países desarrollados acordaron reducir sus emisiones de dióxido de carbono y otros "gases de efecto invernadero" a los niveles de 1990 antes del fin del año 2000. Esos países, que son responsables del 60% de las emisiones anuales de dióxido de carbono, convinieron también en transferir a los países en desarrollo tecnología e información que los ayudaran a hacer frente a los problemas derivados del cambio climático. En mayo de 2004, 189 países habían ratificado la Convención. Las negociaciones de las Naciones Unidas sobre el cambio climático se basan en la labor del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC), establecido conjuntamente por el PNUMA y la OMM en 1988. El Grupo es una red mundial de 2 500 científicos y expertos eminentes que pasan revista a las investigaciones científicas sobre la materia. En 1989 el Grupo llegó a la conclusión de que las actividades humanas podían originar cambios en el sistema climático mundial, lo cual hizo que se iniciaran las negociaciones de la Convención sobre el Cambio Climático. En 2001 gracias a la disponibilidad de nuevos modelos de computadora más potentes, el Grupo determinó que existían "pruebas nuevas y definitivas" de que la mayor parte del calentamiento observado en los últimos 50 años era atribuible a las actividades del hombre. Las pruebas presentadas en 1995 por los científicos del IPCC dejaron claro que aunque se cumpliera puntualmente con la meta de 1992 no se evitaría el calentamiento de la Tierra ni los problemas derivados de él; harían falta, pues, nuevas reducciones. En 1997, los países que habían ratificado la convención se reunieron en Kyoto, Japón, y acordaron un protocolo jurídicamente vinculante en virtud del cual los países desarrollados debían reducir sus emisiones colectivas de seis gases de efecto invernadero en un 5.2% entre 2008 y 2012, tomando como referencia los niveles de 1990. El Protocolo también establece varios "mecanismos" innovadores para hacer menos costosa la reducción de las emisiones. Este documento es conocido también como Protocolo de Kyoto.   http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/camclim.htm

   

   

   

    Enunciado:

    En el texto la palabra “expertos” tiene el sentido

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• Língua Portuguesa | A. Estrutura e Formação das Palavras

  (UFRGS) TEXTO:No século XV, viu-se a Europa invadida por uma raça de homens que, vindos ninguém sabe de onde, se espalharam em bandos por todo o seu território. Gente inquieta e andarilha, deles afirmou Paul de Saint-Victor que era mais fácil predizer o ¹........ das nuvens ou dos gafanhotos do que seguir as pegadas da sua invasão. Uns risonhos despreocupados: passavam a vida esquecidos do passado e descuidados do futuro. Cada novo dia era uma nova aventura em busca do escasso alimento para os manter naquela jornada. Trajo? No mais completo ²........⁴: ³........ sujos e ⁷puídos cobriam-lhes os corpos queimados do sol. Nômades, aventureiros, despreocupados – eram os boêmios.

  Assim nasceu a semântica da palavra ¹³boêmio. O nome gentílico de ⁹Boêmia passou a aplicar-se ao ⁸indivíduo despreocupado, de existência irregular, relaxado no vestuário, vivendo ao ¹¹deus-dará, à toa, na vagabundagem alegre. ¹²Daí também o substantivo boêmia. Na definição de Antenor Nascentes⁵: vida despreocupada e alegre, vadiação, estúrdia, vagabundagem. ¹⁴Aplicou-se depois o termo, especializadamente, à vida desordenada e sem preocupações de artistas e escritores mais dados aos prazeres da noite que aos trabalhos do dia. Eis um exemplo clássico do que se chama degenerescência semântica. De limpo gentílico – natural ou habitante da Boêmia – boêmio acabou carregado de todas essas conotações desfavoráveis.

  A respeito do substantivo ¹⁵boêmia, vale dizer que a forma de uso, ao menos no Brasil, é boemia, acento tônico em -mi-. E é natural que assim seja, considerando-se que -ia é sufixo que exprime condição, estado, ocupação. Conferir⁶: ¹⁶alegria, ¹⁸anarquia, barbaria, ¹⁷rebeldia, tropelia, ²⁰pirataria... Penso que sobretudo palavras como folia e ¹⁹orgia devem ter influído na fixação da tonicidade de boemia. Notar também o par abstêmio/abstemia. Além do mais, a prosódia boêmia estava prejudicada na origem pelo nome ¹⁰próprio Boêmia: esses boêmios não são os que vivem na Boêmia...

  Adaptado de: LUFT, Celso Pedro. Boêmios, Boêmia e boemia. In: O romance das palavras. São Paulo: Ática, 1996. p. 30-31.

  Considere as seguintes afirmações sobre as relações morfológicas que se estabelecem com palavras do texto.

  I. alegria (ref. 16) e rebeldia (ref. 17) são palavras derivadas de adjetivos, assim como valentia.

  II. anarquia (ref. 18) e orgia (ref. 19) são palavras que, apesar de apresentarem a terminação -ia, não derivam de outras palavras.

  III. pirataria (ref. 20) é palavra derivada de substantivo, assim como chefia.

  Quais estão corretas?

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• Geografia | 3.7 Impactos Ambientais

  (FUVEST 2012 1ª FASE) Observe as charges.
  

  
  

  
  

  As charges, respectivamente, dos cartunistas Henfil (1982) e Dalcio (2011) estão separadas por quase trinta anos de história, mas unidas na crítica:

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• Biologia | 8.1 Introdução à Saúde

  (ACAFE) Recém-nascidos devem fazer Teste do Pezinho até o 5º dia de vida

  O Ministério da Saúde lança uma campanha de conscientização para que todos os recém-nascidos façam o teste do pezinho entre o terceiro e quinto dia de vida.

  De acordo com o ministério, a realização do teste, nesse período, é importante por identificar seis doenças genéticas ou congênitas passíveis de tratamento, mas que não apresentam evidências clínicas ao nascimento: fenilcetonúria, hipotireoidismo congênito, doença falciforme, fibrose cística, hiperplasia adrenal congênita e deficiência de biotinidase.

   

  Quanto mais cedo as doenças forem identificadas e tratadas, maior a possibilidade de evitar sequelas nas crianças, como deficiência mental, microcefalia, convulsões, comportamento autista, fibrosamento do pulmão, crises epiléticas, entre outras complicações e até a morte.

  Fonte: Portal Brasil, 12/10/2016.

  I. A Fenilcetonúria é um dos erros inatos do metabolismo de herança genética recessiva. A probabilidade de nascer uma menina fenilcetonúrica de um casal em que a mulher é normal, mas possui um irmão fenilcetonúrico, e o marido normal, mas possui a irmã fenilcetonúrica, é de 1/8

  II. Hipotireoidismo congênito é uma doença caracterizada pela incapacidade da glândula tireoide do recém-nascido produzir quantidades adequadas de hormônios T3 e T4, que resulta numa redução generalizada dos processos metabólicos.

  III. A Doença Falciforme (DF) é causada por um defeito na estrutura da Hemoglobina, que leva as hemácias a assumirem forma de lua minguante. Indivíduos heterozigotos possuem hemoglobina normal (HbA) e hemoglobina alterada (HbS), isso significa que a pessoa herdou de um dos pais o gene para hemoglobina A e do outro, o gene para hemoglobina S.

  IV. As glândulas adrenais ou suprarrenais são constituídas por dois tecidos secretores bastante distintos. Um deles forma a parte externa da glândula, a medula, enquanto o outro, forma a sua porção mais interna, o córtex. O córtex das adrenais produz dois hormônios principais: a adrenalina (ou epinefrina) e a noradrenalina (ou norepinefrina).

  Todas as afirmações estão corretas em:

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• Arte - Fundamental | 03.1. Brincadeiras populares

  MATERIAL

  - Aparelhagem completa para reprodução de imagens ( Youtube)

  - Fitas de cetim

  - Poste

  - Tesoura

  - Cd (música escolhida pelo professor)

  - Aparelho de som

  - Filmadora

   

    PROCEDIMENTOS

  - No início da aula o professor poderá fazer uma breve introdução do tema falando sobre a

    origem e a história da dança do pau-de-fita, bem como sobre seu enraizamento cultural em

    diversas regiões do Brasil.   

    Sugestões de pesquisa:

    http://pt.wikipedia.org/wiki/Pau_de_fita 

    http://www.floripacultura.com/2009/09/o-trancar-do-pau-de-fita-conta- historia.html 

  - O professor  poderá  introduzir o tema através de vídeos da internet que mostram como essa  

    dança é praticada  em diferentes contextos no Brasil.

  - Sugestões de vídeos: 

    http://www.youtube.com/watch?v=UJlFB8ZuFE4 

    http://www.youtube.com/watch?v=sxIUtOSIFgA&feature=related 

    http://www.youtube.com/watch?v=sxIUtOSIFgA&feature=related 

    http://www.youtube.com/watch?v=-0XaBZTNlOU 

    - Para dar início às atividades o professor  poderá construir o pau-de-fitas com o auxílio  

      das crianças (Figura 1). Cada uma delas escolherá a cor de sua fita e com a ajuda do

      professor irá cortá-la com um comprimento de 3 metros. Em seguida, o professor  fará  

      a fixação de cada uma das fitas em um poste de aproximadamente 2 metros de altura (ex.:

      poste da rede de vôlei). Após fixadas, cada criança esticará sua respectiva fita e formarão um

      círculo entorno do potes para iniciar o ensaio da dança.

  

  - Dando sequência  a atividade anterior as crianças postadas em círculo entorno do poste

    iniciarão o ensaio de alguns passos da dança.

    1º passo(troca de duplas): em duplas as crianças trocarão de lugar fazendo a primeira trança   

    na fita.

    2º passo (troca grupos): a segunda troca será feita em grupos de 4 crianças onde um grupo irá

    rodar no sentido horário e o outro no sentido anti-horário.

    3º passo (troca dos meninos): as meninas levantarão suas fitas e o meninos passarão por

    debaixo com a suas fitas dando uma volta completa no mastro até voltar ao seu lugar de

      origem.

    4º passo (troca das meninas): agora é a vez dos meninos levantarem suas fitas para que as

    meninas façam a volta entorno do mastro.

    5º passo (dançando com a fita): as mesmas duplas do primeiro passo vão se juntar e dançar

    abraçadas. Nesse momento elas farão 5 rodopios para a direita.             

  - Em seguida, as duplas, ainda dançando juntas farão 5 rodopios para a esquerda para começar

    a desfazer as tranças do mastro. Os passos que se seguem serão no sentido contrário ao que

    foi feito até este momento do 4º para o 3º, do 3º para o 2º e do 2º para o 1º passo que irá

      finalizar a coreografia. Ao final dos passos todas as fitas estarão desatadas das tranças. Os

    movimentos durante as coreografias devem ser feitos com rebolados e requebrados no ritmo

    da música, por isso, as repetições da coreografia devem ser feitas acompanhadas com

    embalos musicais da dança do pau-de-fita.

      Sugestão de musica:

  - “Expresso da Rancheira” do Grupo Chiquito e Bordoneio

      Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=4yu1yEEOYIE

  - Para finalizar, o professor poderá convidar os professores, funcionários e demais turmas

    da escola para assistir a coreografia que foi ensaiada pelas crianças. Esse momento deve ser

    filmado para que as próprias crianças possam fazer uma avaliação posterior sobre a

    performance do grupo diante do coletivo da escola.

   

  Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.htm

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