Questões relacionadas

• Química | B. Cálculos Estequiométricos

  O carbeto de alumínio (Al₄C₃) pode ser preparado empregando-se o carbono na forma de grafeno e o alumínio em pó. A reação ocorre de acordo com a equação:
  

  4 Al(s) + 3 C(s) ® Al₄C₃(s)
  

  Em um processo de produção de carbeto de alumínio, foram misturados, em condições adequadas, 9,0 mol de alumínio e 9,0 mol de carbono.
  

  O reagente limitante e a quantidade máxima de carbeto de alumínio que pode ser formada nesse processo de produção são, o

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• Física | 5.2 Ondas Mecânicas

  (UEMG) “É que minha neta, Alice, de 15 meses, está vivendo essa fase e eu fico imaginando se ela guardará na memória a emoção que sente ao perceber pela primeira vez que uma chave serve para abrir a porta, ... que o controle remoto liga a televisão (...)”
  

  VENTURA, 2012, p. 37.

  O controle remoto utiliza a tecnologia do infravermelho. Três candidatos ao vestibular da UEMG fizeram afirmações sobre essa tecnologia:

  Candidato 1: a luz infravermelha é visível pelo olho humano, sendo um tipo de onda eletromagnética.
  

  Candidato 2: no vácuo, a luz infravermelha tem uma velocidade menor que a da luz vermelha, embora sua frequência seja menor.
  

  Candidato 3: o comprimento de onda da luz infravermelha é menor que o comprimento de onda da luz vermelha, embora a velocidade das duas seja a mesma.
  

  Fizeram afirmações CORRETAS: 

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• Química | A. Equilíbrio Químico

  Considere a seguinte reação química e a respectiva lei de velocidade experimental:
  

  
  

  
  

  Para esta reação, são propostos os mecanismos reacionais I, II e III com suas etapas elementares de reação:

   
  

  I.		equilíbrio rápido
  		lenta
  II.		equilíbrio rápido
  		lenta
  III.		rápida
  		equilíbrio rápido
  		equilíbrio rápido
  		lenta

  
  

   

  Dos mecanismos propostos, são consistentes com a lei de velocidade observada experimentalmente
  

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• Arte - Fundamental | 05. Processo de Criação

   - O professor introduzirá o tema, levantando entre os alunos, seus conhecimentos e

      envolvimento com a fotografia. Isso pode ser feito através de debate com perguntas    

    norteadoras como as exemplificadas abaixo:

   

  • - Você tem o hábito de fotografar o quê?
  • - Que tipo de aparelho é usado para realizar suas fotografias?
  • - Seus pais têm muitas fotos de antes de você nascer?
  • - E seus avôs?
  • - Na sua casa tem, ou já teve algum aparelho fotográfico não digital?
  • - Você tem ideia de quando surgiu a fotografia?

   - Com essa última pergunta, o professor aprofundará na história da Fotografia enquanto  

    técnica de registro de imagens.  

   

    -   https://blog.emania.com.br/evolucao-da-fotografia-entenda-como-surgiram-os-estilos-que- você sabe-hoje/  

    https://www.infoescola.com/artes/fotografia/  

    possuem  apanhados históricos e bem ilustrados das invenções que possibilitaram a criação  

    da técnica fotográfica tal qual conhecemos hoje.  

  - Mostre para a turma algumas imagens de aparelhos que visam ilustrar melhor a evolução dos  

    aparelhos fotográficos existentes no decorrer da história.  

    Câmera escura.    

  Disponível:  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1ochLWu8_gy-SBC1QijEH9dxWBRoomAwKDXd7Asi9qytT3aFJ  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRs2Fka3krtjI7Rd2_iFyxx_nABJ6DVDfVhfz7xBYmz12M8SSwLSg  

    Câmera lúcida  

  Disponível:   http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRlG4ekmgx6jlNLxEed0chNHsXhpbD7P6R0zit0HHAn_hn1JXz

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQGp4z2xIVsXgSexueAxzUnCIHknbQ7o0RR1eAJ6Tf3nqaER5OpxA  

    Película  

   Disponível:   http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCgH7WBPAegh5T-ns_S3auHmobhhAA_cMcUDjip4On9K5zXC9V

  
  

  - Se for possível, o professor pode trazer fotos e aparelhos fotográficos antigos, bem  

    negativos em película e em vidro para que os alunos possam manuseá-los.    

  - O professor deve levantar com os alunos as diferentes funções da fotografia na sociedade  

    contemporânea. Também nesse caso, algumas perguntas podem nortear o debate:  

     

  • - Onde vemos imagens fotográficas hoje?
  • - Quais as funções dessas imagens?
  • - Essas imagens representam, necessariamente, a realidade?

   - Para cada uma das funções levantadas, é interessante que se apresente imagens para serem  

    projetadas em aula. É importante que, durante a exibição das imagens, o professor estimule  

    os alunos a evidenciar todas as informações presentes em cada foto.  

   Disponível:  http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTU-%20mCHB8q9D3XKr1loWInjsnkgg7dZ04ALvu_vzcseqs0wiRAsxQ

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAXMgxdjgEesfPF7MZ1RoRd3cxDGFNPc22dKFB2u1n4CvMFqKnbQ  

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRNg6GmpWFUIyL26LPNc7I9_VS8Y4FmnPKS8juUvJFxSlz9_3rQ  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQVXfUyc1wMf4KPlZd6GEy8xksGRP6Bbhfkzjuj49XrgA0NOXI6

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQg771SQiV3HbT_E8DNfz9rLS0g39CxUOmLNMyNlXFfkstXu0wn  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-X5Q07QKMcsYj4eRMPuJ0K-iS2WOFvSXL7PQLcXj3EFiVX20f  

    http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQo03fLng3meYJSSua0EyiMhq_5y667Kgs1g99l04o7R-v_BXd0  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR53HmDcGLK8IrOGz3KTV9OVdEOcl2hZ9zLPTD-sef-v3MzIHRW  

    http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS1lAbcUtp5us6bcPRvSTgGnjwDUdqomzD6R-lD7FqPH4aBybteiw  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT2kOkRg6zBEvyuH1VHTfYZiawnOPuTIghrYn--g4poo75B2neksA  

    http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQXGNoMPCr4sF4xdrp6XINvFmyDku9YNOSX4gcrpobEz69r57Z_ZQ  

    http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSRn1GaOKQe0gGbN9N7qQ_J_zPh-1FLeks0XDqo8LO4VWLm-wvjYg  

  - Para auxiliar na discussão sobre as funções da fotografia e a diferença entre fotografia artística e documental, o professor pode se valer do texto "Fotografia e História" de Ana Maria Mauad, presente no site : http://www.historia.uff.br/tempo/artigos_dossie/artg2-%204.pdf

   

  - Uma vez entendidas as diferentes funções da fotografia, o professor iniciará a parte prática  

    dos trabalhos.  

  - Os alunos terão que planejar, em sala, um ensaio fotográfico artístico individual, cujo tema  

    será o cotidiano pessoal de cada um.  

  - Para auxiliá-los, o professor deve apresentar aos alunos o  

    site    http://www.dicasdefotografia.com.br/ com dicas sobre fotografia e projetar imagens  

    chamando atenção para as atividades cotidianas que cada um pode retratar com um olhar  

    artístico.  

  - Durante a aula os alunos mostrarão suas ideias ao professor que poderá sugerir ângulos, uso  

    da fotografia colorida ou preta e branca, distância etc.  

  - Os alunos terão uma semana para realizar no mínimo 5 fotografias e no máximo 10.  

  - Cada aluno terá de apresentar um trabalho individual, mas o professor pode sugerir que eles  

    montem grupos para se auxiliarem.  

  - As fotos devem ser entregues em mídias digitais e podem ser realizadas com máquinas  

    fotográficas ou celulares.  

  - Com as fotografias prontas, o professor deve projetá-las em aula para que todos os alunos  

    possam apreciá-las e discuti-las. Em seguida, deve escolher um local na escola para que os  

    trabalhos sejam expostos, impressos ou revelados de acordo com as possibilidades da escola.  - Essa exposição deve ser organizada junto aos alunos para que eles debatam sobre a melhor  disposição para a apresentação de seus trabalhos.  

     Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41475

  
  

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• Inglês - Fundamental | Não Possui Tópico Definido

  

  
  

  Enunciado:

  List the benefits of Marco Borges’ philosophy for Beyoncé.

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