Cadernos
Materiais:
- Revistas coloridas ou colorset colorido
- Cartolina
- Cola branca
- Imagens sugeridas no item 1 do Desenvolvimento impressas e coloridas no tamanho A4, e montadas sobre colorset preto com margem de 7 cm
Desenvolvimento:
1 - “Odeio a ideia de que uma pintura é um retângulo que está fixo.” Esta frase de Robert Rauschenberg já diz muito sobre seu trabalho. Robert Rauschenberg nasceu nos EUA em 1925 e, até meados dos anos 40, conciliou os estudos em farmacologia com o serviço militar. Durante a II Guerra Mundial, esteve na Marinha Americana. Ainda estudou História da Arte, Escultura e Música, mas foi a partir de 1947 que o seu gosto, claramente, pendeu para o estudo das artes e para os trabalhos artísticos ao qual permaneceu ligado até à sua morte, em 2008. Aqui, estão algumas colagens deste artista:
RAUSCHENBERG, Robert. Samarkand Stitches I, 1988. Disponível em: http://www.artslant.com/global/artists/show/34-robert-rauschenberg. Acesso em: set 2013.
RAUSCHENBERG, Robert. Signs, 1970. Disponível em: http://www.artslant.com/global/artists/show/34-robert-rauschenberg. Acesso em: set 2013.
2 - Comente com seus alunos as imagens apresentadas. Cada uma delas é feita de colagens. A primeira de recortes de papéis de diferentes texturas e cores e a segunda com diferentes imagens que falam sobre assuntos também distintos.
3 - Agora é com vocês! Vamos realizar uma bela colagem? Divida a turma em grupos de quatro alunos. É importante conduzir o trabalho com coerência, mas sem imposições. Sugira que cada grupo pense num assunto e realize as escolhas das imagens, pensando neste assunto definido pelo grupo.
4 - Em seguida, basta rasgar cuidadosamente as fotografias das revistas e montar a colagem coletiva!
5 - Realize a exposição dos trabalhos, anexando as imagens de Rauschenberg na montagem.
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- Língua Portuguesa - Fundamental | 1.02 Variedades Linguísticas
Leia as frases abaixo.
I. Anular o pênalti foi um erro gritante do juiz naquela partida.
II. O governo sinalizou que haverá reajuste nos impostos no próximo ano.
III. Os ministros se reuniram diversas vezes com os prefeitos.
IV. Os bombeiros atenderam rapidamente ao chamado de emergência.
Assinale a alternativa em que as frases fazem uso de cacoetes de linguagem, chavões e modismos.
- Arte - Fundamental | 07. Formas e Gêneros de Expressão Musical
MÚSICA TEM COR?
Julho 12th, 2009
de Priscila
A cor está em tudo!
Num prato de comida, na roupa, na natureza, no cosmos e como não poderia ser diferente, na música!
Pensemos numa marchinha de carnaval… É uma canção alegre, então que cor lhe vem à mente? Amarelo, azul, preto ou marrom?
Claro que uma marchinha carnavalesca está muito mais para o amarelo enquanto o Blues está para o azul mais escuro, pois é um gênero musical de lamento com letras falando de dor… (sempre respeitando as derivações de cada gênero e também as escalas das cores).
Para um melhor entendimento:
Qual a ligação entre a cor e o som?
Os dois se propagam!!!!!!
A música é feita de ondas (vibrações) sonoras que se propagam no ar chegando assim aos nossos ouvidos (captadores) que levam a mensagem até nosso cérebro.
A cor é feita de vários tipos de ondas que podem então assumir diversas cores (desde o violeta até o vermelho), em função do comprimento de cada onda.
Como descobrir a cor de uma música?
Na música temos:
O som grave (baixo)
Médio (intermediário)
Agudo (alto)
Quando cantamos uma canção onde as notas são mais agudas lembramos do céu.
E quais cores estão ligadas ao céu?
Azul, amarelo, lilás e todos os tons claros.
Quando cantamos uma canção onde as notas são médias, esse som está ligado ao ar.
E quais as cores que nos remetem ao elemento ar?
Nem tão clara, nem escura, assim como o laranja, violeta, entre outros nuances.
E por fim, o grave (baixo), sons mais pesados, fúnebres, ligados ao elemento terra, raiz, tendo assim o cinza, marrom, preto…
Para escutar:
Sons claros – Aquarela do Brasil (Ary Barroso)
Sons médios – As Rosas não Falam (Cartola)
Sons escuros – Meu Mundo Caiu (Maysa)
Descobrir a cor do som é uma terapia e para quem canta ou toca um instrumento é primordial, pois através das cores conseguimos interpretar com a *intensidade devida, transmitindo assim, a alma da letra e da música para o ouvinte que com toda certeza sentirá de forma mais profunda.
* Intensidade – é a qualidade do som ser mais forte ou fraco, dependendo da energia emitida pela fonte sonora.
VAMOS COLORIR!
Escolha uma música, leia em voz alta respeitando as pontuações, calmamente, prestando atenção na letra e depois de entendida e absorvida, pinte cada frase com a cor que ela pede.
Lembre-se:
Parte aguda (alta) – CÉU - cores claras
Parte média (intermediária) – AR – nem muito claras, nem escuras
Parte grave (baixa) – TERRA – tons escuros
Numa música podemos ter várias cores!
Escute:
A melodia é alegre ou triste?
Não dá para cantar uma marcha fúnebre sorrindo, nem com uma voz azul clara, não é?
*Ao pintar não pense demais na frase, pois para encontrar a cor tem que ser instintivo.
A música vai pedir seu tom!
Depois de colorir, cante a!
Esteja numa posição confortável, de preferência em pé, braços relaxados para uma melhor emissão e aproveitamento sonoro.
Nas melodias agudas (claras) temos a doçura, voz suave como os sons celestiais.
Nos médios temos uma voz mais presente, forte, entre o claro e o escuro.
Nas sonoridades graves (escuras) temos a voz mais reprimida, dorida, pra dentro, transmitindo verdade a cada parte da canção.
Se cantarmos uma canção sem intensidade, igual do começo ao fim, sem expressão, sem cor, sem enfatizar nenhuma parte, teremos uma música reta e fria.
E quem quer ouvir uma música assim? Presumo que ninguém, não é?
Temos que dar movimento a música!!!
Como o som do mar…
Uma onda traz seu som leve, a seguinte é mais bravia… Assim como nossos sentimentos.
Sentir a música e entregar-se a ela é o que chamamos de INTERPRETACÃO!
Que nós possamos colorir todos os dias a nossa canção de vida!
No próximo encontro daremos continuidade a esse assunto abordando:
A COR DA VOZ!
Luz e Som sempre!
Giselle Maria
Cantora e Professora de Canto
http://blog.maniji.com.br/2009/07/12/musica-tem-cor/
O texto acima, retirado de um blog refere-se a uma proposta de uma professora de canto de atividade artística associando as cores e os sons. Converse com a turma e explore esse assunto com eles, sonde o que pensam e sentem em relação às sensações que eles tem a partir de músicas. Para exemplificar e tornar a aula mais interativa e lúdica, apresente um clipe que pode ser visto no site Youtube (http://www.youtube.com/watch?v=wiG-TgYjHP8&feature=related), onde a protagonista coloca as mãos dentro de baldes de tintas coloridas, mistura-as e sai jogando e espalhando por toda parte.
Após o desenvolvimento da sondagem e sensibilização, proponha aos alunos que façam uma atividade artística de pintura livre, de associação de músicas às cores. Faça uma seleção de músicas instrumentais, coloque os alunos sentados em círculo, distribua uma folha de papel tamanho A3 para cada aluno e tintas guache de cores variadas (coloque cada cor em uma bandeja de isopor). Oriente-os a escolher a cor que lhe vem à mente assim que começar a escutar a música, sem usar o raciocínio, uma escolha associativa e rápida e usar para pintar com as mãos e livremente, de preferência uma composição abstrata.
Depois dos trabalhos prontos, monte com a turma um painel e peça que todos apreciem as obras e depois comentem entre si.
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Um muro com 6 metros de comprimento será aproveitado como parte de um dos lados do cercado retangular que será construído por um agricultor. Para completar o contorno desse cercado, o agricultor utilizará 34 metros de cerca. Analise a figura representativa a seguir.
Calcule quais as dimensões do cercado retangular de maior área possível que o agricultor poderá construir.
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A figura abaixo exibe o gráfico de uma função y = f(x).
Então, o gráfico de y = 2 f(x − 1) é dado por
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A oração que apresenta complemento nominal é:
