Cadernos
(FUVEST) O processo de industrialização que se efetivou em São Paulo a partir do início do século XX foi o indutor do processo de metropolização. A partir do final dos anos 1950, a concentração da estrutura produtiva e a centralização do capital em São Paulo foram acompanhadas de uma urbanização contraditória que, ao mesmo tempo, absorvia as modernidades possíveis e expulsava para as periferias imensa quantidade de pessoas que, na impossibilidade de viver o urbano, contraditoriamente, potencializavam a sua expansão. Assim, de 1960 a 1980, a expansão da metrópole caracterizou-se também pela intensa expansão de sua área construída, marcadamente fragmentada e hierarquizada. Esse processo se constituiu em um ciclo da expansão capitalista em São Paulo marcada por sua periferização.
Isabel Alvarez. Projetos Urbanos: alianças e conflitos na reprodução da metrópole. Disponível em: http://gesp.fflch.usp.br/sites/gesp.fflch.usp.br/files/02611.pdf. Acessado em 10/08/2015. Adaptado.
Com base no texto e em seus conhecimentos, é correto afirmar:
Questões relacionadas
- Física | 1.2 Vetores
(PUC-MG) Assinale a opção correta.
- Matemática - Fundamental | 3.3 Centena
Texto base: Mateus economizou sua mesada durante algumas semanas, ficando com a seguinte quantia:
Enunciado:
Resolva:
a) Quanto falta para Mateus poder comprar esse tênis?
b) Represente a quantia que falta para Mateus, usando o menor número de cédulas e moedas.
- História - Fundamental | 02. A vida familiar
Texto base: Studiare 105155
MATERIAL
- Papel kraft (03 metros) depende do tamanho da turma
- Bandejas de isopor
- Tinta guache nas cores vermelha, azul e amarela
- Avental ou blusa velha
- Água
ORIENTAÇÕES
- Trabalho coletivo.
- Unir as mesas e estender o papel kraft sobre ela. Se preferir pode estendê-lo no chão.
- Colocar o avental ou a blusa velha nas crianças.
- Colocar as tintas nas bandejas de isopor.
- Com as mãos, as crianças vão fazer a mistura das cores, fazendo uma pintura bem legal no papel kraft.
- Deixe as crianças trabalharem livremente, orientando sempre sobre a mistura de duas cores primárias para obter a cor secundária.
-
- Fonte :http://naescola.eduqa.me/atividades/artes-visuais-maos-coloridas/
Enunciado:
CORES SECUNDÁRIAS
- Língua Portuguesa | 1.2 Percepção das Ideias do Texto
Um relacionamento de grupo saudável exige um número de indivíduos trabalhando interdependentemente para completar um projeto, com total participação individual e contribuição pessoal. Se uma pessoa domina, os outros membros têm pouco crescimento ou prazer na atividade, não existe um verdadeiro relacionamento no grupo. O teatro é uma atividade artística que exige o talento e a energia de muitas pessoas — desde a primeira ideia de uma peça ou cena até o último eco de aplauso. Sem esta interação não há lugar para o ator individualmente, pois sem o funcionamento do grupo, para quem iria ele representar, que materiais usaria e que efeitos poderia produzir? O aluno-ator deve aprender que "como atuar", assim como no jogo, está intrinsecamente ligado a todas as outras pessoas na complexidade da forma da arte. O teatro improvisacional requer relacionamento de grupo muito intenso, pois é a partir do acordo e da atuação em grupo que emerge o material para as cenas e peças.
SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 2008.Com base no texto, as diferenças e similaridades dos atores são aceitas no teatro de improvisação quando:
- Física | 3.3 Calorimetria e Mudança de Fase
(UEFS)
O diagrama mostra a variação de temperatura de certa massa de uma substância em função do calor transferido. Sabendo-se que o calor de fusão dessa substância é 50 cal/g e que, a 0℃, ela se encontra no estado sólido, é correto afirmar:
