La sociedad en red y sus contradicciones

[1]    La difusión y el desarrollo de los sistemas

tecnológicos han cambiado la base material de nuestras vidas,

por tanto la vida misma, en todos sus aspectos: en cómo

[4] producimos, cómo y en qué trabajamos, cómo y qué

consumimos, cómo nos educamos, cómo nos

informamos-entretenemos, cómo vendemos, cómo

[7] nos arruinamos, cómo gobernamos, cómo hacemos la guerra y

la paz, cómo nacemos y cómo morimos, y quién manda, quién

se enriquece, quién explota, quién sufre y quién se margina.

[10] Las nuevas tecnologías de información no determinan lo que

pasa en la sociedad, pero cambian tan profundamente las reglas

del juego que debemos aprender de nuevo, colectivamente,

[13] cuál es nuestra nueva realidad, o sufriremos, individualmente,

el control de los pocos (países o personas) que conozcan los

códigos de acceso a las fuentes de saber y poder.

[16]    La economía de la sociedad de la información es

global. Pero no todo es global, sino las actividades

estratégicamente decisivas: el capital que circula sin cesar en

[19] los circuitos electrónicos, la información comercial, las

tecnologías más avanzadas, las mercancías competitivas en los

mercados mundiales, y los altos ejecutivos y tecnólogos. Al

[22] mismo tiempo, la mayoría de la gente sigue siendo local, de su

país, de su barrio, y esta diferencia fundamental entre la

globalidad de la riqueza y el poder y la localidad de la

[25] experiencia personal crea un abismo de comprensión entre

personas, empresas e instituciones.

         Por ello es a la vez la sociedad de las proezas

[28] tecnológicas y médicas y de la marginación de amplios sectores

de la población, irrelevantes para el nuevo sistema, por ello no

podemos desarrollar su dimensión creativa y escapar a sus

[31] efectos potencialmente devastadores sin afrontar

colectivamente quiénes somos y qué queremos. Lo que tal vez

debiéramos plantearnos es cómo reequilibrar nuestro

[34] superdesarrollo tecnológico y nuestro subdesarrollo social.

Manuel Castells. Internet: (con adaptaciones).

En conformidad con las ideas del texto, juzgue lo ítem siguiente.

El dominio de “Las nuevas tecnologías de información” (L.10) afronta automáticamente “quiénes somos y qué queremos” (L.32).

(UFPR) Capacitores são dispositivos que podem armazenar energia quando há um campo elétrico em seu interior, o qual é produzido por cargas elétricas depositadas em suas placas. O circuito ao lado é formado por um capacitor C de capacitância 2 μF e por duas fontes de fem, consideradas ideais, com  e 

Observe the list.

Complete the months of the year list and answer the question.

a) Months of the Year. 

1. 1. January
2. 2. _____________
3. 3. March
4. 4. April
5. 5. _____________
6. 6. _____________
7. 7. July
8. 8. August
9. 9. _____________
10. 10. October
11. 11. November
12. 12. _____________

b) When is your birthday?

 It’s in __________________________.  

Leia atentamente e responda.

(...)

Olhe a nossa história

Os nossos ancestrais

O Brasil colonial não era igual a Portugal

A raiz do meu país era multirracial

Tinha Índio, Branco Amarelo, Preto

Nascemos da mistura, então por que preconceito?

Barrigas cresceram

O tempo passou...

Nasceram brasileiros cada um com sua cor

Uns com pele clara outros, mais escura

Mas todos viemos da mesma mistura

Então presta atenção nessa sua babaquice

Pois como eu já disse

Racismo é burrice

Dê a ignorância um ponto final

Faça uma lavagem cerebral.

(Gabriel, o Pensador, Lavagem Cerebral, 1993)

 A letra da música de Gabriel, o pensador faz referência à ideia de um Brasil multirracial. Podemos entender esse termo como:

Materiais necessários

• Água e panos para limpeza.
• Cola branca de boa qualidade.
• Copinhos de café descartáveis.
• Imagens de esculturas diversas.
• Máquina fotográfica.
• Palitos de picolé novos e usados.
• Pincel para passar a cola e para pintar.
• Tinta guache ou para artesanato.
• Uma escultura de qualquer material.

  Procedimentos                 

1º. Com base nas discussões já feitas em sala, reavivar na memória dos alunos, o conceito de escultura. Mostrar imagens de esculturas e os vários materiais usados para fazê-las. Se possível trazer para a sala uma escultura para que possam observá-la de vários ângulos, tocar e sentir a sua textura.  

2º. Formar duplas para fazer o trabalho de escultura com palitos de picolé, assim as crianças podem trocar ideias e o material utilizado será menor.  

3º. O trabalho consiste em ir colando os palitos de picolé, equilibrando-os até que tomem a forma final desejada.  

4º. Você pode começar uma escultura para que vejam como fazer com os palitos. Depois, deixá-los livres, para que em duplas, consigam montar uma, bem criativa e interessante.  

5º. Após colarem os palitos, Incentivá-los a pintar a escultura. Se não quiserem, não precisa.  

6º. Deixe secar bem para colocar em exposição. Pedir às crianças para criar um nome para a escultura e escrever pequenos cartões que acompanharão cada uma.  

7º Fotografar.  

  Imagens de sugestão: Disponível em: http://franbarros.arteblog.com.br/344061/Bomboniere-com-Palitos-de-Sorvete/. Acesso em 27 mar. 2015.