Materiais:

• Máquina fotográfica
• Pedras para pinturas
• Tinta guache acrilex
• Pincéis finos
• Verniz fosco
• Data show ou Xerox das imagens dos artistas citados na bibliografia

  Desenvolvimento:  

  1- Esta atividade pretende desenvolver nos alunos um olhar especial sobre a natureza e para as formas resultantes da ação da mesma natureza sobre si mesma, seja pela ação da água, ar ou erosão, entre outros, e sobre as mais diferentes superfícies. Aqui, especificamente trataremos das pedras, mas podemos desenvolver com os alunos uma idéia abrangente a este respeito, levando em consideração até mesmo o fundo do mar.  

  Segundo Richard Wolheim em Arte e seus objetos (p.22.), numa famosa passagem do Trattato, Leonardo da Vinci aconselha o aspirante a pintor a “despertar o espírito da invenção” olhando para paredes manchadas pela umidade ou para pedras de cores irregulares e encontrando nelas paisagens divinas, cenas de batalha e estranhos personagens em ação violenta.  

  Estas ideias de Leonardo da Vinci têm muitas aplicações, tanto na psicologia como na filosofia da arte e aqui possibilitam pensar que tudo o que existe, todo tipo de forma, só possui visibilidade a partir de uma relação com o homem. Este fenômeno é chamado por Wolheim em sua obra A Arte como Pintura (p.45) de “ver em”. “Ver em” nada mais é do que a capacidade que temos de, frente a uma superfície e da consciência visual que temos dela, distinguir formas para além do que vemos. Isto acontece, por exemplo, quando olhamos as nuvens e mesmo sabendo se tratar de nuvens, consideramos a existência de outras imagens dentro delas.  

  2- Podemos usar para sensibilizar as crianças as fotografias do artista português Pedro Inácio. Observe como o fotógrafo busca registrar momentos em que se depara com o “ver em” que no caso está presente nas montanhas de Portugal:  

3- Outra forma de sensibilização pode ser o poema de Drummond, “No meio do Caminho”, no sentido de que tudo pode ser outra coisa, dependendo da nossa capacidade de atribuir a elas novos significados e sentidos ao ponto de elaborar um poema até sobre “uma pedra no meio do caminho”.  

Fragmento do poema de Drummond:  

“Nunca me esquecerei desse acontecimento  

na vida de minhas retinas tão fatigadas.  

Nunca me esquecerei que no meio do caminho  

tinha uma pedra  

tinha uma pedra no meio do caminho  

no meio do caminho tinha uma pedra.”  

(Carlos Drummond de Andrade - 1902-1987)  

4 – Também é curiosa a obra   Mundo Subterrâneo do filósofo, alquimista, matemático e físico jesuíta alemão do séc. XVII, Athanasius Kircher, na qual Kircher registra diferentes formas desenvolvidas a partir de fissuras em pedras que eram até mesmo colecionadas por personalidades importantes do período como, por exemplo, o rei Felipe II da Espanha.  

5 – Também a artista portuguesa Ana Perez Quiroga desenvolveu o tema de imagens visualizadas em pedras no seu projeto plástico   Tratado das Pedras do pseudo-APQ, do ano de 2007:  

6 - A partir destas informações é possível suscitar nas crianças a curiosidade para “ver em” e realizar os registros através de fotografias ou pinturas.  

7 – Outra possibilidade é pedir às crianças que recolham pedras que possam sugerir o princípio de formas a serem pintadas sobre suas superfícies na sala de aula com tinta guache e posteriormente envernizadas (e por que não também fotografadas?) para exposição.  

Observações:  

1 – Uma exposição poderá ser montada usando-se:  

1. Fotografia da pedra recolhida pela criança sem pintar.
2. A pedra pintada
3. Fotografia da pedra pintada
4. Fotografias de diferentes alunos sobre a mesma pedra (pintada ou não)

2 – Cabe aqui um questionamento sobre a importância da referência da natureza no processo criativo do artista, na educação do olhar, da percepção e da sensibilidade.  

  Referências:   

  1 - Sobre Pedro Inácio, fotógrafo português: