Questões relacionadas

• Arte - Fundamental | 04. Artes visuais

  MATERIAIS

  - Aparelhagem completa para reprodução de imagens (Youtube)

  - Aparelho de som

  - CDs – músicas variadas

  - Papel ofício

  - Lápis HB

  - Lápis de cor

  - Balão

  - Papel crepom

  - Elástico

  - Jornal velho

  - Durex

   

    PROCEDIMENTOS

  - O professor vai iniciar a aula conversando com as crianças sobre os variados tipos de dança.

  - Faça os seguintes questionamentos com as crianças:

      . O que é dança?

      . Quem gosta de dançar?

      . Quais danças vocês conhecem?

      . Quem já dançou na escola? Qual foi a dança? Por que?

      . Quem conhece alguma dança de outro lugar? Qual?

      . Por que as pessoas dançam?

      . Onde a dança acontece (espaço)?

      . O que é preciso para dançar?

      . Como se aprende a dançar?

  - Deixe que as crianças falem acerca do que conhecem, peça que mostrem alguns passos.  

  - Apresente alguns vídeos das danças realizadas no Brasil e em outros países, contextualizando-

    as (nomes e origens).

  - Disponível:

    http://www.youtube.com/watch?v=8FX_NFOgQEU - Hip Hop 

    http://pt.wikipedia.org/wiki/Hip_Hop  

    http://www.youtube.com/watch?v=Fejq3qQcAKY&feature=fvw - Bumba meu Boi

    http://pt.wikipedia.org/wiki/Bumba_meu_Boi 

    https://www.youtube.com/watch?v=DX75PJklZhI  - Forró

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Forr%C3%B3

    https://www.youtube.com/watch?v=Uo9BORb_ORc   -  Balé

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Bal%C3%A9

    https://www.youtube.com/watch?v=d0hweRxDZrY - Frevo

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Frevo

    https://www.youtube.com/watch?v=v_Z-VS8TVCU – Chinesa (A dança dos leques)

  - OBS:   Se faz necessário que o professor assista aos vídeos antes de exibi-los às crianças,  

    como também se informar acerca das origens das danças.

  - Para a apreciação das danças orientar as crianças dizendo: Prestem atenção quem são as

    pessoas que dançam, onde dançam e como dançam.

  - Ao término dos vídeos, peça para que expressem suas observações, impressões, sentimentos,

    lembranças e valores.

  - Em seguida, solicite as crianças que façam  o registro (desenho e escrita) das danças.

  - Distribua o material de desenho e deixe as crianças fazerem suas representações, livremente.

    - Incentive-as a colorir os desenhos usando cores forte como Matisse fazia nas suas pinturas.

  - Exponha os trabalhos no mural da sala de aula.

  

  Fonte: Ruth Regina Melo de Lima - Núcleo de Educação da Infância

  - Depois, organize-os em um grande círculo e solicite que mostrem alguns dos movimentos

    realizados pelos dançarinos do vídeo de dança: balé ou outros.

  - Proponha aos alunos que experimentam dançar ao som de algumas músicas utilizando alguns

    elementos como:

  - Balão - Distribua balões às crianças, solicitando que os encham e que os insiram na dança.

  - Coloque uma música lenta.

  - Dê alguns comandos como:

   

  1.   - Cada criança deverá ser responsável por seu balão;
  2.   - Jogue-a para cima;
  3.   - Mantenha o balão  no espaço, sem deixar que o mesmo caía no chão;
  4.   - Agora, todos são responsáveis por todos os balões, sendo que nenhum balão deve cair no chão;
  5.  -  Lembrando que é uma dança e que a criança deve movimentar o corpo ao ritmo da música.
  6.  -  Agora, em duplas, as crianças deverão ficar apenas com um balão, segurando-o entre os corpos: cabeças, ombros, barrigas, costas e bumbuns.
  7. 
  8.  Fonte: fonte: Ruth Regina Melo de Lima - Núcleo de Educação da Infância
  9. - Fitas de papel crepom - Cortar fitas de papel crepom e solicitar que as crianças construam um
  10.   (barangandã). Recorte uma tira de jornal ou de papel sulfite e prenda com durex uma das
  11.     extremidades do papel crepom, depois,  dobre o jornal ou papel protegendo essa ponta do
  12.     crepom. Segure nesse suporte para dar movimento a fita.
  13. -  Durante a dança o professor deverá dar alguns comandos:
  14.      
  15. - Explorem todo o espaço com a fita;
  16. - Façam movimentos circulares (nível alto, nível médio, nível baixo);
  17. - Façam cobrinhas no chão;
  18. - Dancem no ritmo da música.

    

   

  1.  Fonte: fonte: Ruth Regina Melo de Lima - Núcleo de Educação da Infância
  2. - Elástico - O professor deverá providenciar uns 10 metros de elástico e amarrar as pontas.
  3.    Depois, deverá propor que as crianças dancem utilizando o elástico, sendo que todos
  4.     devem ficar conectados a ele. Durante a dança o professor poderá comandar:
  5.      
  6. - Dancem com o elástico no nível alto ( em cima), nível médio, nível baixo (agachados);
  7. - Segurem o elástico com os braços, as pernas, pés, cabeças.
  8. 
  9.  Fonte: fonte: Ruth Regina Melo de Lima - Núcleo de Educação da Infância
  10. - Durante esses momentos, solicite as crianças que dancem explorando todo o espaço da sala,
  11.     atentando para o ritmo da música e realizando movimentos alternados de braços, pernas,
  12.     cabeça, ombro e quadril individualmente, em duplas ou trios.
  13. - Converse com as crianças sobre quais movimentos gostaram de realizar enquanto dançavam.
  14. - Organize-os em duplas e solicite que criem e mostrem para os colegas um movimento que
  15.     pode ser usado para dançar.
  16.  
  17. 
  18.  Fonte: fonte: Ruth Regina Melo de Lima - Núcleo de Educação da Infância
  19.  
  20.  - Após todos terem realizado essa atividade, escolham alguns movimentos para compor uma
  21.   dança.
  22. - Ensaiem a coreografia durante alguns dias.
  23. - Combinem o cenário, o figurino e o dia da apresentação.
  24. - Peça as crianças que elaborem um convite para os alunos da escola assistirem ao espetáculo.
  25. - Oriente a produção do mesmo:
  26.        
  27. O que irão apresentar?
  28. Quem irão apresentar?
  29. Local;
  30. Data;
  31. Horário.
  32. 
  33.  Fonte: http://4.bp.blogspot.com/_xhoJHouow-M/SwLW1pHxDQI/AAAAAAAAAUY/u892ORr-9TY/s1600/CONVITE_FESTIVAL+DE+DAN%C3%87A_2009.jpg
  34. - Ao término da apresentação, avalie com as crianças . Se possível filme o espetáculo e assista com elas. Dessa forma, elas poderão se ver e comentar a respeito da dança que construíram.
  35.  
  36. 
  37.  Fonte: Ruth Regina Melo de Lima
  38.  
  39.  Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28120
  40.  

   DIÁLOGOS COM OUTRAS LINGUAGENS

  Ver
• Língua Portuguesa | 1.10 Semântica

  CANÇÃO DO VER

   

  [1] Fomos rever o poste.

  O mesmo poste de quando a gente brincava de pique

  e de esconder.

  Agora ele estava tão verdinho!

  [5] O corpo recoberto de limo e borboletas.

  Eu quis filmar o abandono do poste.

  O seu estar parado.

  O seu não ter voz.

  O seu não ter sequer mãos para se pronunciar com

  [10] As mãos.

  Penso que a natureza o adotara em árvore.

  Porque eu bem cheguei de ouvir arrulos1 de passarinhos

  que um dia teriam cantado entre as suas folhas.

  Tentei transcrever para flauta a ternura dos arrulos.

  [15] Mas o mato era mudo.

  Agora o poste se inclina para o chão − como alguém

  que procurasse o chão para repouso.

  Tivemos saudades de nós.

  Manoel de Barros Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010. 

  No poema, o poste é associado à própria vida do eu poético.

  
  

  Nessa associação, a imagem do poste se constrói pelo seguinte recurso da linguagem:

  
  

  
  

  Ver
• Química | A. Equilíbrio Químico

  O Princípio de Le Chatelier infere que quando uma perturbação é imposta a um sistema químico em equilíbrio, este irá se deslocar de forma a minimizar tal perturbação.
  

  Disponível em:
  

  O gráfico apresentado a seguir indica situações referentes à perturbação do equilíbrio químico indicado pela equação H_2(g) + I_2(g)  -> 2HI_(g)
  

   
  

  A partir da equação química apresentada e da observação do gráfico, considerando também que a reação é endotérmica em favor da formação do ácido iodídrico, a dinâmica do equilíbrio favorecerá
  

  Ver
• Biologia | 8.6 Verminoses

  Um exame de fezes humanas revelou a presença de ovos de parasita. Esse parasita tinha corpo cilíndrico, tubo digestório completo, sistema excretor e sistema nervoso com anel nervoso ligado a nervos longitudinais dorsal e ventral.

  Para combater essa parasitose, a pessoa infectada deve ser tratada com

  Ver
• Biologia | 13.5 Segunda Lei de Mendel

  Como dinâmica de aula durante a exposição do assunto genética mendeliana, a professora construiu o seguinte modelo para demonstrar a 2ª Lei de Mendel:

  

  Se o R é o gene dominante que expressa uma característica semente do tipo lisa; o r o gene recessivo que expressa uma característica semente do tipo rugosa; V o gene dominante que expressa a característica cor verde da semente e v o gene recessivo que expressa a característica cor amarela, então é correto afirmar que

  Ver