(CFTCE) O ângulo cujo suplemento excede de 6° o quádruplo do seu complemento, é:

Texto base: O componente curricular Empreendedorismo e Ética amplia o conceito de educação, estendendo-se por todo o Ensino Fundamental e Médio, permite a construção de uma noção precisa sobre o capital social, empresarial e humano, construindo com os alunos os instrumentos de modificação da realidade com uma roupagem ética. Garante-se assim uma educação diferenciada, capaz de intervir no espaço da escola e que se lança para, além desse espaço, alcançando o ambiente social. (Manual do Professor – Empreendedorismo e Ética – Pág. 5)

Enunciado:

1. Primeiro passo  

1.1. Professor, conte para os alunos um trecho da história “O Porco e a Galinha”.

1.2 Após, solicite a eles que terminem de contar a história “O Porco e a Galinha”, imaginando como ele poderia terminar.

1.3. Comente com seus alunos a maneira como terminaram essa história.

O Porco e a Galinha

      Um porco e uma galinha passeavam pela fazenda, quando o fazendeiro chegou e lhes propôs um desafio:

      – Vocês serão responsáveis por preparar o meu pequeno-almoço diferente todos os dias da semana durante as próximas duas semanas. No caso de falharem, por falta de um menu variado num desses dias, o pequeno-almoço será preparado por mim próprio, sem opção, prepararia bacon com ovos para começar o dia.

      Ficaram ambos muito motivados, o Porco e a Galinha, a cumprir a tarefa de preparar um menu diferente todos os dias. Tudo correu bem nos dois primeiros dias, o Porco sempre de maneira muito proativa começava o dia a pensar no menu para o dia seguinte, separava os ingredientes, planejava as tarefas necessárias, controlava o tempo necessário, inovava na forma de preparação, sempre com o objetivo de cumprir a metas e era ajudado pela Galinha que cumpria as tarefas que lhe eram atribuídas.

      Os dias passaram, as receitas aumentavam de complexidade, e o porco gastava a maior parte do dia a preparar o menu do dia seguinte, para o fazendeiro. Deixou de ter tempo para atribuir as tarefas à galinha. A galinha passava o tempo livre para picar o chão e a procurar minhocas. Isto diminuía drasticamente o tempo disponível do porco, que se via obrigado a trabalhar ainda mais para cumprir as metas estabelecidas pelo fazendeiro.

      Até que um dia antes de terminar o prazo, o Porco não conseguiu preparar um pequeno-almoço diferente, devido à exaustão e cansaço acumulado.

Disponível em: <https://neurocrescimento.wordpress.com/2012/07/04/o-porco-e-a-galinha-estas-envolvido-ou-comprometido/>. Acesso em: 23 abr. 2018. [Fragmento]  

  2. Segundo passo  

2.1. Professor, peça aos alunos que ilustrem as ações do Porco para preparar o menu.  

Separava os ingredientes.

Planejava as tarefas necessárias.

Controlava o tempo necessário.

Inovava na forma de preparação.

  3. Terceiro passo  

3.1. Professor, pergunte aos alunos:  

a) Qual era a meta a ser cumprida pelo Porco e a Galinha?  

b) Quem se comprometeu em cumprir a meta? Por quê?  

c) O que fez a Galinha?  

3.2. Como vocês têm agido para cumprir as tarefas de estudantes: como o Porco ou como a Galinha? Deem exemplos.  

3.3. Por que devemos nos comprometer quando assumimos um compromisso?

 Preservar o ambiente do planeta Terra é assunto discutido na sociedade mundial.

Muitas ações são necessárias para que a Terra seja preservada com condições de vida para as gerações futuras.

Assinale a alternativa que apresenta uma ação acessível praticamente a todos e que contribui para a preservação do ambiente.

Observe a seguir os climogramas dos principais tipos de clima do Brasil e as fotos com seis de nossas principais paisagens vegetais:

Aponte a alternativa que relaciona de forma correta o número de um climograma com a letra da formação vegetal correspondente:

Diversas espécies de plantas são encontradas em ambientes alagados. A quantidade de água salgada no solo inundado e as características desse solvente determinam alterações fisiológicas nas células vegetais, como a plasmólise da célula vegetal – redução do volume celular em função da perda de água por osmose.

Esse tipo de alteração fisiológica ocorre frequentemente em vegetais submetidos aos solos naturalmente alagados dos ecossistemas do(a)