Questões relacionadas

• Geografia | Não Possui Tópico Definido

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  As coordenadas geográficas (latitudes e longitudes) dos pontos 1 e 2, indicados no planisfério, são, respectivamente:

  
  

  
  

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• Ciências - Fundamental | 09. Preservar é preciso

  Leia na tabela a seguir o tempo de decomposição de alguns materiais encontrados no lixo.

  
  

   

  
  

  Fonte: Disponível em: <http://people.ufpr.br/~dga.pcu/decomposicao.htm>. (Adaptado). Acesso em: 27 out. 2012.

  Para diminuir a quantidade de lixo no planeta, o destino que pode ser dado aos objetos da tabela que  demoram mais tempo para se decompor é

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• Arte - Fundamental | 10. Arte no Cotidiano

   Materiais:

   

  • Caderno de arte para execução de projeto
  • Materiais escolhidos segundo o projeto de cada grupo
  • Imagens apresentadas no item Desenvolvimento, ampliadas, coloridas em fotocópia no tamanho A4 e montadas sobre colorset preto com margem de 7 cm
  • Máquina fotográfica

         

    Desenvolvimento:  

     

    1 - Apresente aos alunos a obra "Amarelinha", do artista nigeriano, Yinka Shonibare:  

     

    Disponível em: http://www.terminartors.com/artworkprofile/Shonibare_Yinka-Hopscotch. Acesso em: set. 2013.  

    2 - Observem bem a imagem desta instalação realizada pelo artista. Quanta informação, não é mesmo? Estimule os alunos a estabelecer relações de significado entre a obra, o artista e sua nacionalidade. Quais questionamentos ele parece fazer? Que jogo é este? Quem está jogando? A amarelinha representa qual território? Veja como o artista aproxima a divisão espacial da amarelinha da própria divisão do território africano. Há também um incômodo na relação de identidade entre os jogadores - adultos, ricos, nobres e a identidade do jogo - infantil, ingênuo, alegre.  

    3 - Talvez fosse interessante convidar um professor de história para conversar um pouco com os alunos sobre o neocolonialismo africano, a diáspora africana, os ganhos e as perdas dentro deste contexto. Ele poderia apresentar um mapa da África totalmente dividido segundo a ocupação política e econômica dos europeus no século XIX.  

    4 - Outra obra muito curiosa do artista:  

     

    Corrida para a África (2003). Trabalho que contém um valor didático incomparável ao abordar a questão do imperialismo. Esses personagens representam a corrida para a  África após a Conferência de Berlim, no final do século XIX Líderes europeus sem cabeça, mas vestidos com roupas de desenhos africanos (pintados pelo próprio artista), são a verdadeira representação de uma cultura que se impõe, se apropria de outra. Um estranho jogo de contraditórias metáforas entre dominado e dominador.  Disponível em:  http://abrarahmed3.blogspot.com.br/2013/04/yinka-shonibare.html. Acesso em: set. 2013.  

    5 - Sobre o artista:  

    Nascido na Inglaterra em 1962 e criado na Nigéria, Yinka Shonibare atualmente vive e trabalha em Londres, onde ganhou atenção internacional, explorando questões de raça, cultura e classe a partir de uma variedade de meios, incluindo escultura, pintura, fotografia e arte de instalação. A adoção de um sujeito rico e complexo, a abordagem não convencional, pode-se dizer que são algumas das características desse artista, bem como um interesse em fazer a ponte entre design, etnografia e arte contemporânea. O humor misturado com ironia são meios de abordagem de aspectos históricos, políticos e sociais. Suas obras, ao mesmo tempo inocentes e subversivas, são posicionadas na frente de uma série de conceitos convencionais históricos e culturais ressignificados. Disponível em: http://abrarahmed3.blogspot.com.br/2013/04/yinka-shonibare.html. Acesso em: set. 2013.  

    6 - Sobre Instalação:  

    A Instalação é um espaço imersivo criado, em muitos casos, apenas para um local específico que a aproxima dos conceitos da Site Specific Art.  

     

  • Inicia-se com as primeiras experimentações modernistas estabelecidas por Kurt Schwitters (Merzbau – 1923) e Marcel Duchamp (6 milhas de fio – 1942);
  • No mundo contemporâneo, sua força expressiva toma forma com as linguagens da Land Art, Minimal Art, Work in Progress, Intervenções Urbanas, etc.;
  • A instalação artística dialoga com uma relação indissociável entre o espectador e a obra;
  • O termo deriva do usual descritivo em legendas de publicações de exposições americanas = installation view;
  • Condição estrutural da atualidade que coloca a Instalação no mundo contemporâneo = A ARTE CONTEMPORÂNEA NÃO PODE SER “VISTA” APENAS COM OS OLHOS. PRECISA SER “PERCEBIDA” COM TODO O CORPO DO SEU ESPECTADOR.

     Fonte: Conceitos preliminares de instalação artística. Disponível em: http://www.iar.unicamp.br/dap/instalacoes/conceitos.html. Acesso em: set. 2013.  

    7 - Convide seus alunos a realizarem uma mini-instalação sobre o contexto social, político ou cultural do Brasil a partir do que aprenderam com o artista Yinka Shonibare.  

    8 - Divida a turma em grupos. Cada grupo pensará em um tema e no modo como realizará sua instalação. Poderão ser usados objetos e figuras que sejam portadores do significado que querem expressar. Poderão trabalhar com pequenas dimensões, comprando bonequinhos que enfeitam bolos, por exemplo, e pintando os bonecos com tinta guache misturada em cola branca.  

    9 - O professor(a) poderá acompanhar as conversas relacionadas à intenção e à constituição da forma da pequena instalação, sugerindo meios para que ela seja concretizada com sucesso.  

    10 -Desenvolva as etapas com calma:  

                1 - Idealização da instalação - rascunho do resultado e lista de materiais;  

                2 - Preparo dos materiais pelos grupos;  

                3 - Execução de pinturas, desenhos, modelagens, etc. relacionados às necessidades do projeto;  

                4 - Escolha do espaço para montagem;  

                5 - Montagem da instalação.  

    11 - Atenção! Instalação não é maquete! Daí a importância de escolher um lugar capaz de acolher a proposta de cada grupo.  

    12 - Após a montagem (e durante) poderão ser realizadas fotografias do processo e do resultado.  

    13 - Os alunos poderão ser responsáveis por cuidar da instalação por um dia a fim de que os demais alunos da escola possam vê-la e discutir com eles a respeito.  

    14 - Monte uma exposição das fotos ao final para servir de disparador nas reflexões sobre o processo, a reverberação no meio escolar, o aprendizado adquirido, a importância do trabalho, etc.  

  
  

    Observações:  

    1 - Nada impede que os alunos realizem realmente instalações! Tudo vai depender de como a turma, com sua supervisão, se organizará para isso, tendo em mente a relação com o tempo. Fazer com calma, fazer bem feito.

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• Língua Portuguesa | 1.2 Percepção das Ideias do Texto

  A essência da teoria democrática é a supressão de qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou na crença de que os conflitos e problemas humanos ņ econômicos, políticos, ou sociais ņ são solucionáveis pela educação, isto é, pela cooperação voluntária, mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos melhores conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa científica nos campos das ciências naturais e das chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla, a mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em termos que os tornem acessíveis a todos.

  Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.

   (FUVEST 2013 1° FASE) De acordo com o texto, a sociedade será democrática quando
  

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• Arte - Fundamental | Não Possui Tópico Definido

  Paisagem é tudo aquilo o que podemos ver e perceber no espaço.

  
  

  Circule os elementos  naturais de uma paisagem.

   

   

  carros

   

  montanha

   

  Mar

   

     

     

  prédios

   

  solo

   

  barco

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